大學(xué)生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀關(guān)系*

史夢(mèng)竹　宋旭紅

①中國(guó).山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院(山西太原)　030001　E-mail:sxykdxsmz@163.com　②山西醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院　△通訊作者　E-mail:sxtysxh3344@163.com

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·論著·(發(fā)展心理)

大學(xué)生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀關(guān)系*

史夢(mèng)竹①宋旭紅②△

①中國(guó).山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院(山西太原)030001E-mail:sxykdxsmz@163.com②山西醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院△通訊作者E-mail:sxtysxh3344@163.com

目的:探討大學(xué)生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀的關(guān)系。方法:采用艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)版父母與同伴依戀問卷對(duì)154名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:目前大學(xué)生情緒穩(wěn)定性整體水平較差。性別在情緒穩(wěn)定性不存在顯著差異，是否獨(dú)生子女在疑病癥維度上有顯著差異(t=2.144，P<0.05)，不同年級(jí)的大學(xué)生在自主性(F=2.933，P<0.05)和負(fù)罪感(F=3.407，P<0.05)兩個(gè)維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。情緒穩(wěn)定性各維度和親子依戀相關(guān)顯著，且親子依戀對(duì)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性有顯著預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:親子依戀對(duì)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性有重要的影響。

大學(xué)生；情緒穩(wěn)定性；親子依戀；焦慮；抑郁

情緒穩(wěn)定性是人格特質(zhì)的一種。一般情景下，情緒穩(wěn)定的人不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，而更多的體驗(yàn)到積極的正性情緒；而情緒不穩(wěn)定的人很容易產(chǎn)生情緒反應(yīng)，情緒狀態(tài)起伏大，情緒控制的能力比較差，且更多體驗(yàn)到的是憤怒、緊張等負(fù)性情緒。國(guó)內(nèi)對(duì)于情緒穩(wěn)定性的相關(guān)研究并不多見，主要集中在與心理健康的關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等與情緒本身相關(guān)的研究中。

良好的親子依戀關(guān)系能夠給個(gè)體提供一個(gè)探索自我和外部世界的安全基地[1]，它具有延續(xù)性和發(fā)展性，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展起著持久的作用。而對(duì)大學(xué)生來說，他們開始從社會(huì)性角度對(duì)親子依戀進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，使其具有鮮明的社會(huì)性意義[2]。

已有研究證明,親子依戀對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和管理有著重要作用[3-4]，同時(shí)，情緒調(diào)節(jié)與情緒穩(wěn)定性有著密切的相關(guān)[5]。但還并沒有研究對(duì)親子依戀與情緒穩(wěn)定性之間的關(guān)系進(jìn)行過探索。大學(xué)生正值青少年期，情感體驗(yàn)豐富，又面臨與父母分離和生活學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，情緒起伏波動(dòng)大，容易陷入情緒困擾，影響學(xué)習(xí)生活。本研究試圖探討大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的現(xiàn)狀及其與親子依戀的關(guān)系，為今后大學(xué)生情緒問題的心理咨詢工作提供一個(gè)新的視角。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)選取山西某大學(xué)在校大學(xué)生并進(jìn)行問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)放170份問卷，回收有效問卷154份(91%)。其中，男79人(51.3%)，女75人(48.7%)；大一34人(22.1%)，大二32人(20.8%)，大三44人(28.6%)，大四44人(28.6%)；獨(dú)生子女62人(40.3%)，非獨(dú)生子女92人(59.7%)。

1.2方法

1.2.1艾森克情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)由英國(guó)的心理學(xué)家艾森克編制。問卷共有210道題,包含7個(gè)分量表，各有30個(gè)項(xiàng)目，分別測(cè)量抑郁性、焦慮、自主性、強(qiáng)迫性、自卑感、疑病癥和自罪感。所有題目分正向和反向記分，正向“是”記1分，“不好說”記0.5分，“否”記0分，反向記分則相反。其中抑郁性、自卑感和自主性得分越高，情緒越穩(wěn)定，其余維度則相反。

1.2.2父母與同伴依戀問卷簡(jiǎn)版由Armsden和Greenberg編制，王樹青和宋尚桂修訂。本研究選用父子依戀和母子依戀兩個(gè)分問卷，每個(gè)分量表包含10個(gè)項(xiàng)目，分為信任、溝通和疏離3個(gè)維度。所有題目采用5點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)均是由“非常不符合”到“非常符合”。國(guó)內(nèi)已有研究證明問卷具有良好的信效度。本研究中大學(xué)生父母之間的信任、溝通和疏離得分均顯著相關(guān)(0.503～0.583)，故將父親和母親的數(shù)據(jù)合并取平均值作為親子依戀中信任、溝通和疏離的得分。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS 19.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,采用的方法主要有：描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2　結(jié)　果

2.1大學(xué)生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀

大學(xué)生情緒穩(wěn)定性在抑郁性、自卑感、焦慮、強(qiáng)迫狀態(tài)、自主性、疑病癥和負(fù)罪感的得分分別是(20.52±5.38)、(16.70±4.50)、(12.32±4.66)、(12.29±4.71)、(19.00±4.31)、(9.95±5.13)、(11.93±5.16)，與常模比較在抑郁性、自卑感、強(qiáng)迫狀態(tài)、自主性、疑病癥以及負(fù)罪感6個(gè)維度上都屬于情緒不穩(wěn)定性，只有在焦慮維度屬于情緒適應(yīng)性，說明大學(xué)生情緒穩(wěn)定性整體現(xiàn)狀較差。大學(xué)生情緒穩(wěn)定性在性別上不存在顯著差異；而在是否獨(dú)生子女上，獨(dú)生子女疑病癥得分顯著高于非獨(dú)生子女；不同年級(jí)的大學(xué)生在自主性和負(fù)罪感兩個(gè)維度上有顯著的差異，其中自主性隨年級(jí)的上升顯著下降，負(fù)罪感則顯著增高,見表1。

表1　大學(xué)生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀結(jié)果描述±s)

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

表2　情緒穩(wěn)定性與親子依戀得分的相關(guān)(r)

表3　親子依戀對(duì)情緒穩(wěn)定性的分層回歸分析±s)

2.2情緒穩(wěn)定性和親子依戀相關(guān)

Pearson相關(guān)分析顯示(見表2)，情緒穩(wěn)定性的抑郁性、自卑感和自主性均與親子依戀總分、信任、溝通存在顯著的正相關(guān)，與疏離呈顯著負(fù)相關(guān)；焦慮、疑病癥和負(fù)罪感均與親子依戀總分、信任和溝通呈負(fù)相關(guān)，與疏離存在顯著正相關(guān)；強(qiáng)迫狀態(tài)與親子依戀總分呈顯著負(fù)相關(guān)，和疏離呈顯著正相關(guān)。相關(guān)分析總體顯示親子依戀質(zhì)量越高，情緒越穩(wěn)定。

2.3大學(xué)生情緒穩(wěn)定性和親子依戀的回歸分析

分別以情緒穩(wěn)定性各維度為因變量，親子依戀的6個(gè)因子為自變量進(jìn)行分層回歸分析，見表3。在控制了年級(jí)、性別和是否獨(dú)生等人口學(xué)變量對(duì)情緒穩(wěn)定性的影響后，親子依戀對(duì)情緒穩(wěn)定性強(qiáng)迫狀態(tài)以外的維度均具有良好的預(yù)測(cè)能力。其中，溝通和信任對(duì)抑郁性有顯著的正向預(yù)測(cè)能力；信任對(duì)自卑感有顯著的正向預(yù)測(cè)能力，疏離有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)能力；疏離對(duì)自主性有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)能力；疏離對(duì)疑病癥和負(fù)罪感有顯著的正向預(yù)測(cè)能力。

3　討　論

本研究中大學(xué)生情緒穩(wěn)定性整體狀況較差，這與以往的研究結(jié)果相同[6-8]，提示在大學(xué)生輔導(dǎo)與教育工作中，注意關(guān)注學(xué)生心理健康，指導(dǎo)與幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。研究結(jié)果顯示,不同性別的大學(xué)生在情緒穩(wěn)定性各維度上不存在顯著差異，這與之前類似研究結(jié)果相一致[8-9]。本研究發(fā)現(xiàn),獨(dú)生子女疑病癥水平顯著高于非獨(dú)生子女，這可能由于獨(dú)生子女在家庭中受到更多關(guān)注，潛移默化使其對(duì)自身生理和心理健康狀況比較敏感。而隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生自主性顯著下降，負(fù)罪感卻顯著增高，這可能是由于大學(xué)生從剛進(jìn)入新環(huán)境積極主動(dòng)融入集體到慢慢習(xí)慣適應(yīng)，積極主動(dòng)性逐漸降低，所以自主性下降，但年級(jí)的升高又會(huì)面臨考研、就業(yè)等問題，壓力增大而又難以解決問題，負(fù)罪感逐漸增

強(qiáng)，結(jié)果仍有待于進(jìn)一步的研究。

相關(guān)研究顯示，大學(xué)生親子依戀質(zhì)量越高情緒穩(wěn)定性越好。Kathryn A Kerns[10]等的研究顯示，兒童安全的依戀關(guān)系和積極情緒、更好的情緒調(diào)節(jié)能力相關(guān)。劉啟剛研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀可以直接對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)揮影響作用，也可以通過情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)揮間接作用[3]。個(gè)體與家庭穩(wěn)定的情感依戀能夠穩(wěn)定大學(xué)生對(duì)自我和他人的認(rèn)知，維持較高的情緒管理水平[4]。而良好的情緒調(diào)節(jié)和管理能力又有助于維持情緒的穩(wěn)定性。固親子依戀質(zhì)量高的大學(xué)生在面對(duì)情緒問題時(shí)通常能采取有效的情緒調(diào)節(jié)策略，從而保持情緒的穩(wěn)定性。

情緒穩(wěn)定性和親子依戀的回歸分析結(jié)果顯示，在控制了性別、年級(jí)、是否獨(dú)生等因素的影響之后，親子依戀能夠很好的預(yù)測(cè)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性除強(qiáng)迫狀態(tài)以外的其余因子。另外，除抑郁、焦慮因子外，疏離對(duì)其他情緒穩(wěn)定性維度都有顯著的預(yù)測(cè)作用，這提示親子依戀中疏離對(duì)孩子情緒穩(wěn)定性的影響更大。姜紅娟[11]研究也發(fā)現(xiàn)，兒童期心理虐待和忽視會(huì)長(zhǎng)期對(duì)個(gè)體抑郁、焦慮等心理造成影響。這提示心理健康工作者，要增強(qiáng)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性，可以從改善大學(xué)生的親子依戀入手，尤其要關(guān)注父母對(duì)孩子的冷落疏離，幫助他們形成良好的親子依戀關(guān)系，從而提升大學(xué)生情緒穩(wěn)定性。

本研究樣本量較小，且只探討了兩個(gè)變量的關(guān)系，并沒有涉及第三方變量的中介或者調(diào)節(jié)作用，存在一定的局限性，還需要在今后的研究中進(jìn)一步驗(yàn)證。

[1]王樹青,宋尚桂.大學(xué)生自我同一性與親子依戀、因果取向之間的關(guān)系[J].心理與行為研究,2012,10(1):32-37,43

[2]劉玉梅,高健,王英,等.母子關(guān)系與女大學(xué)生友好相處能力的相關(guān)性[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2009,17(5):602-604

[3]劉啟剛,周立秋.親子依戀對(duì)青少年情緒調(diào)節(jié)的影響[J].心理研究,2013,6(2):34-39,55

[4]楊國(guó)文,彭金玲.情緒管理在大學(xué)生親子依戀和交往焦慮間的中介作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(9):1364-1366

[5]陳郁.情緒穩(wěn)定性與情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)研究[J].中國(guó)科技信息,2010,11(10):213-213

[6]劉連龍,胡明利.大學(xué)生情緒穩(wěn)定性對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,95(6):96-99

[7]朱敏.父母養(yǎng)育方式對(duì)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的影響研究[J].中國(guó)校醫(yī),2008,22(1):33-35

[8]朱敏,姚本先.某高校430名大學(xué)生情緒穩(wěn)定性調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī),2007,21(4):406-408

[9]劉連龍,徐丹,何山.情緒穩(wěn)定性對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況的預(yù)測(cè)作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2009,17(4):399-401

[10]Kerns K A,Abraham M M,Schlegelmilch A,et al.Mother child attachment in later middle childhood:Assessment approaches and associations with mood and emotion regulation[J].Attachment & Human Development,2007,1(9)：33-53

[11]姜紅娟,鄧云龍,潘辰,等.兒童心理虐待和忽視與高職新生的心理健康:自尊、情緒穩(wěn)定性的中介作用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2010,24(9):705-710

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The Status of Emotional Stability and Its Relationship with Parent-child Attachment of College Students

Shi Mengzhu,Song Xuhong

College of Humanities and Social Sciences of Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

Objective:To explore the status of emotional stability and its relationship with parent-child attachment of college students.Methods:A total of 154 college students were assessed by Eysenck Emotional Stability Scale and Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA).Results:The score of the Emotional Stability Scale for college students was a lower level,and there was no significant difference in gender.But single-child and non-single child had significant difference(t=2.144,P<0.05)with hypochondriasis.There were significant difference in grades with autonomy(F=2.933,P<2.933)and guilt(F=3.407,P<0.05).Parent-child attachment were significantly correlated with emotional stability,and could significantly predict college students' emotional stability.Conclusion:Parent-child attachment has important influence on college students' emotional stability.

College students;Emotional stability;Parent-child attachment;Anxiety;Depression

山西省科技攻關(guān)計(jì)劃(編號(hào)：20150313013-5)

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2016)06-0925-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.035

2015-12-14)