以體驗(yàn)帶動(dòng)情感

孫國(guó)昌

摘 要：學(xué)生是歷史課堂教育活動(dòng)的主體，教學(xué)方法的選擇必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。歷史教師要從遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，采用互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，真正發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種體驗(yàn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；歷史；潛能

師生是教學(xué)過(guò)程中的雙向主體，教學(xué)中，教師要注意改變舊的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，努力營(yíng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生自主探究、討論交流創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、還原歷史——?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

情感與興趣影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果，課堂氣氛的輕松與師生關(guān)系的平等是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

如教授“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”一課時(shí)，先從女?huà)z造人、亞當(dāng)和夏娃的故事說(shuō)起：人類(lèi)到底是怎么來(lái)的呢？原來(lái)是人猿經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的勞動(dòng)，演變進(jìn)化發(fā)展而成現(xiàn)代人。那么在遠(yuǎn)古時(shí)期我國(guó)境內(nèi)又有哪些居民呢？今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古居民的生活。

通過(guò)優(yōu)美的傳說(shuō)故事，吸引學(xué)生的興趣，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)歷史事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象與思維，進(jìn)行探討和交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境、復(fù)原歷史場(chǎng)景、展現(xiàn)歷史進(jìn)程，并提出探究性很強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

二、復(fù)原場(chǎng)景——引發(fā)綜合體驗(yàn)

把課堂交給學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，探究實(shí)踐，讓他們走上講臺(tái)展示成果，體驗(yàn)成功的快感。通過(guò)復(fù)原場(chǎng)景，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其真正參與課堂。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，拿到說(shuō)服力強(qiáng)的資料，在課堂上做直觀和感性的講解，理清史實(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的相互聯(lián)系，使史實(shí)得到生動(dòng)有趣的展現(xiàn)。

“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)《清明上河圖》場(chǎng)景的探究，來(lái)了解北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的發(fā)達(dá)以及市民生活的豐富多彩?！肚迕魃虾訄D》是張擇端對(duì)北宋都城東京的繁華熱鬧進(jìn)行了藝術(shù)再現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)的人們真實(shí)生活。教師要發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、聯(lián)想讀圖，努力挖掘圖畫(huà)的歷史信息。教師可以把學(xué)生分成商業(yè)經(jīng)濟(jì)、市民生活、建筑布局三組，各組根據(jù)《清明上河圖》復(fù)原圖畫(huà)面內(nèi)容，搜集相關(guān)的信息，撰寫(xiě)成考察報(bào)告，最后由各組代表作匯報(bào)小結(jié)。學(xué)生用自己的實(shí)踐，可向大家展示大都市的繁榮興盛。

通過(guò)分類(lèi)的方法考察分析，使學(xué)生身臨其境地了解特定歷史時(shí)代的生活現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主探索和展示自我的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、互動(dòng)交流——強(qiáng)化情感體驗(yàn)

評(píng)析，是體驗(yàn)探究的重要構(gòu)成要素，可以檢閱學(xué)生的綜合知識(shí)和能力應(yīng)用。組織學(xué)生在自主探究與合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展交流辯論活動(dòng)，以加強(qiáng)他們對(duì)歷史事實(shí)的辨別認(rèn)識(shí)。

如教授“血肉筑長(zhǎng)城”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究和交流，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)以及中共七大重要會(huì)議，學(xué)習(xí)分析抗戰(zhàn)勝利的原因?？梢韵茸寣W(xué)生快速閱讀課文，從中找出一共有幾次重要戰(zhàn)役，然后請(qǐng)代表分別介紹這三次戰(zhàn)役。學(xué)生可以以不同的形式介紹三大戰(zhàn)役的情況。如從一個(gè)參戰(zhàn)指導(dǎo)員的戰(zhàn)役報(bào)告說(shuō)明平型關(guān)大捷戰(zhàn)斗的發(fā)生時(shí)間、殲敵數(shù)量及繳獲物等情況，自豪地評(píng)價(jià)這次抗戰(zhàn)以來(lái)的首次大捷；結(jié)合《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役形勢(shì)示意圖》，表達(dá)寧死不當(dāng)亡國(guó)奴、保家衛(wèi)國(guó)的氣概。以一個(gè)老戰(zhàn)士親身經(jīng)歷，講一個(gè)百團(tuán)大戰(zhàn)中真實(shí)的故事，進(jìn)而總結(jié)完成三大重要戰(zhàn)役的比較表，各小組互相交流討論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些，分析國(guó)共兩黨的表現(xiàn)，肯定國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)的作用，批評(píng)其黑暗統(tǒng)治，積極評(píng)價(jià)共產(chǎn)黨的敵后抗日。

在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生用心思考，嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義意識(shí)，在討論交流中積極思考、大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，會(huì)獲得深層次的情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)在把握史實(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極深入探究。通過(guò)圖片實(shí)物、多媒體等營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極調(diào)查研究，反思和總結(jié)歷史規(guī)律。

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