新時(shí)期初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見

梁云秀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0385-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中離不開詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)該得到師生的重視。只有具備了豐富的詞匯量，才能夠更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生們都感到新鮮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣。但是，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)詞匯的數(shù)量和難度都有所增加，由于學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之上遇到了困難，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的其它方面受阻，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名初中英語(yǔ)教師，首先自己要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并且在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，這樣才能夠提高英語(yǔ)的整體水平。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，每一名教師都有責(zé)任找到提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法枯燥。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師常常是單純依照詞匯表進(jìn)行英語(yǔ)詞匯知識(shí)的講解，講解時(shí)，也是以英語(yǔ)詞匯詞性和發(fā)音等方面知識(shí)的講解為主。單調(diào)的字母、枯燥的授課方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味。長(zhǎng)期采用單一的方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法不正確。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往是機(jī)械進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，這種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法一般要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，并且不利于學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶。學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間和精力暫時(shí)記住了英語(yǔ)詞匯，但是，時(shí)間不長(zhǎng)就又忘得一干二凈。鑒于這種狀況，學(xué)生就會(huì)慢慢失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

2.改進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多采用直觀性的教學(xué)手段讓學(xué)生從直觀上感受知識(shí)，獲取感性認(rèn)識(shí)，從而經(jīng)過消化吸收內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師也要運(yùn)用好直觀教學(xué)法提高課堂教學(xué)的效率。

此外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它能夠以更加豐富的形式把英語(yǔ)詞匯展示在學(xué)生面前。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師不僅能夠以文字、圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的展示，而且能夠以動(dòng)畫、聲音等形式展示英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生的視聽都受到刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2 利用構(gòu)詞法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過英語(yǔ)詞匯的人都知道許多英語(yǔ)詞匯都存在著聯(lián)系。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，如果我們能夠根據(jù)詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定能夠減少英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且有效的提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的速度。

構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要教給學(xué)生構(gòu)詞法的知識(shí)，并且讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

在英語(yǔ)詞匯中我們經(jīng)常會(huì)看到前綴、后綴、詞根等。通常情況之下，相同的前后綴、詞根所表達(dá)的意思是一樣的。如果學(xué)生能夠掌握住這些知識(shí)，在詞匯拼寫、詞性、詞義等方面的學(xué)習(xí)上，都會(huì)感到更加輕松。

2.3 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)一樣，同一個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義。如果在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，很難對(duì)英語(yǔ)詞匯做出全面的理解，要記住英語(yǔ)詞匯的不同含義學(xué)生們都感到比較困難。如果把英語(yǔ)詞匯放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過在文章中、在句子中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生會(huì)感到更加容易。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要多給學(xué)生列舉例句，讓學(xué)生更加前后詞匯和上下文去理解英語(yǔ)詞匯、記憶英語(yǔ)詞匯，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的使用方法，對(duì)英語(yǔ)詞匯的用法和含義做出正確的理解。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是不容忽視的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一定要做到嚴(yán)把詞匯關(guān)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更加有效地激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。