課堂教學(xué)中的“畫龍點睛”

鄒曉娟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0378-01

俗話說：編筐變簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。不管你開講多么新穎，沒有高度凝練的總結(jié)，本堂課也只能是紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結(jié)尾如一篇文章的結(jié)尾，有"畫龍點睛"的作用。課堂小結(jié)不是教學(xué)過程的簡單重復(fù)，而是從教學(xué)目的出發(fā)，對教學(xué)重點和難點的及時整理和回憶。在小結(jié)時，教師可以面向全體學(xué)生做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過整理聽課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終曉之以理、動之以情、行之以效。那么課堂小結(jié)有哪幾種方式？各種方式有什么作用？筆者在長期的教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下五種方式：

1.歸納概括法

歸納概括法就是教師在課堂即將結(jié)束時，用高度凝練語言概括本節(jié)課的教學(xué)要點，目的是讓學(xué)生加深鞏固所學(xué)內(nèi)容，牢固掌握所學(xué)要點，從感性上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個高度、深刻的理解和認(rèn)識。一般的課堂教學(xué)都可以用這種方法進(jìn)行小結(jié)。例如我上《草原》一文時是這樣課堂小結(jié)的：同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，我們得知《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原，通過他的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。歸納概括法小結(jié)必須循序漸進(jìn)，不能急于求成，才能收到事半功倍的效果。

2.拓展延伸法

知識的學(xué)習(xí)是沒有窮盡的，教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，如果能與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，把知識向其他方面擴(kuò)展或延伸必將擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，小結(jié)時可激勵學(xué)生去看《三國演義》，學(xué)習(xí)《金錢的魔力》后，可激勵學(xué)生去看馬克﹒吐溫的《百萬英鎊》。如學(xué)習(xí)《落花生》后，教師引導(dǎo)學(xué)生課后思考：你還知道哪些可以借物喻人的事物呢？可以讓學(xué)生仿寫一篇借物喻人的文章。

3.故事激趣法

有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾時意猶未盡，我們在進(jìn)行這類課文教學(xué)時，可以用續(xù)編故事的形式進(jìn)行課堂小結(jié)，這樣既能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在上《窮人》一文時，課文以"……桑娜拉開了帳子"結(jié)尾，讓學(xué)生感覺后面還有很多事情發(fā)生。因此，我以此為契機(jī)問道："同學(xué)們，桑娜拉開帳子后，漁夫會說些什么？漁夫一家人今后的生活怎樣？這五個孩子的命運如何？請展開你想象的翅膀，以《桑娜拉開帳子……》為題續(xù)編事故。"又如我在上《小木偶》時，我讓學(xué)生想象一下，小木偶有了其他表情后會發(fā)生哪些故事，然后寫成一篇作文。這種課堂小結(jié)一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，編出來的故事也豐富多彩。

4.承接順延法

課堂教學(xué)有一定的不調(diào)控性，教師課前備好是一堂課的內(nèi)容，但是在課堂教學(xué)時，由于一些不可預(yù)測的原因，如有時小組討論激烈造成時間過長；有時學(xué)生發(fā)言積極無法停下來；有時信息反饋跟教師的預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)；還有的就是課文篇幅太長，一節(jié)課無法上完，因此，課堂小結(jié)時，我們必須巧妙地由這節(jié)課順延到下一節(jié)課，猶如戲文中"要知后事如何，且聽下文分解"之功效。例如我在上《景陽岡》一文時，第一課時讓學(xué)習(xí)自習(xí)生字詞語，分小組學(xué)習(xí)理清課文層次，簡單地分析了武松喝酒、上岡兩部分后就快下課了。這時，我這樣結(jié)語道："武松在岡下喝了十八碗酒，不聽店家勸阻執(zhí)意要上岡，一路上，武松并沒有見到什么大蟲，借著酒力發(fā)作，躺在一塊大青石上睡著了。同學(xué)們，武松一覺醒來會見到什么呢？要知道后事如何，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)最精彩部分——武松打虎。"這種小結(jié)方法既銜接自然，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語存疑法

結(jié)語存疑法就是一種懸念式結(jié)尾方法，跟前面所述的承接順延法有點相似，但也有不同之處，承接順延法應(yīng)用于一篇課文沒學(xué)習(xí)完，由上節(jié)課順延到下節(jié)課的方法，好比文中的過渡句一樣，有承上啟下之作用。而結(jié)語存疑法則是應(yīng)用于一篇課文已學(xué)完，總結(jié)全文，并由課內(nèi)延伸到課外的一種方法。例如我在上《凡卡》一文時，我是這樣進(jìn)行課堂小結(jié)的："同學(xué)們，凡卡的爺爺能收到他的信嗎？即使他爺爺收到了信，會來帶他回家嗎？請同學(xué)們展開想象的翅膀，認(rèn)真思考這些問題，然后以《凡卡交完信后……》為題寫出你的答案來。"

總之，語文課堂教學(xué)的小結(jié)的方法多種多樣，作用與效果也不盡相同，教師應(yīng)該從語文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，做到內(nèi)容充實，方法靈活，不拘一格地進(jìn)行課堂小結(jié)。課堂小結(jié)的方法不能單一，可以綜合運用多種方法作結(jié)，如歸納概括與拓展延伸相結(jié)合，也可與結(jié)語存疑相結(jié)合，師生共同討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點，鞏固教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。