探討藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

次嘎

摘要：如今的西藏是雙語教學(xué)的大勢所趨，我們藏區(qū)地區(qū)的雙語教學(xué)蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績，對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，雙語教學(xué)的類型和模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。本文筆者結(jié)合目前我們藏區(qū)雙語教學(xué)的實(shí)際對我地區(qū)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并提出相關(guān)的有效對策。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)學(xué)校；雙語教學(xué)；基本現(xiàn)狀；有效對策；發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0099-01

引言：如今的西藏是雙語教學(xué)的大勢所趨，我們藏區(qū)地區(qū)的雙語教學(xué)蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績，對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，雙語教學(xué)的類型和模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。西藏自治區(qū)地處祖國西南邊陲，由于自然環(huán)境獨(dú)特、政治、經(jīng)濟(jì)等因素，教育相對滯后。為了實(shí)施雙語教學(xué)對于培養(yǎng)雙語兼并的民族人才，大力開展我們藏區(qū)雙語教育交流融合工作，是全面提高我們少數(shù)民族素質(zhì)教育質(zhì)量的有效途，也是推動(dòng)少數(shù)民族教育事業(yè)全面發(fā)展的需要，更是我國歷史發(fā)展的必然。然而，由于藏區(qū)雙語教學(xué)研究起步較晚、文化差異等因素，相關(guān)研究還很不充分。如一些邊境地區(qū)的雙語教學(xué)還是有十分薄弱的環(huán)節(jié)，對雙語教學(xué)實(shí)踐還缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)，雙語教學(xué)成效有待提高。那么，怎樣有效的蓬勃藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)發(fā)展的新局面，是我們教師當(dāng)前研究的重要課堂。

1.藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)的基本現(xiàn)狀與對策

雙語教學(xué)在我自治區(qū)過去的幾十年里積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但還處于不太成熟階段，沒有明確的教學(xué)模式與嚴(yán)格的理論證及實(shí)證分析。某些農(nóng)牧區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)存在許多問題，有些問題甚至比較突出。其原因有多方面：一是我們藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)存在顯著城鄉(xiāng)差異。二是我們藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)模式仍然有待完善。三是我們藏文課外讀物、教輔資料貧乏。四是我們藏區(qū)教師隊(duì)伍民族構(gòu)成有待改善。五是我們藏區(qū)某些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)漢語文教學(xué)的傾向明顯。但欣慰的是，據(jù)前段時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多年艱苦努力，雙語教學(xué)克服了起步晚、起點(diǎn)低、條件艱苦等一系列困難，取得了巨大成就。其克服明顯的有：第一藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)政策體系已經(jīng)形成，實(shí)施良好。第二藏區(qū)學(xué)校雙語教學(xué)模式逐步趨于完善。第三藏區(qū)學(xué)校雙語教材建設(shè)成果顯著。第四藏區(qū)學(xué)校雙語師資隊(duì)伍不斷壯大，質(zhì)量不斷提高。第五藏區(qū)地區(qū)學(xué)生們的雙語應(yīng)用水平不斷強(qiáng)化。這是一個(gè)好現(xiàn)象，只有這樣才能為祖國、民族培養(yǎng)出新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2.少數(shù)民族地區(qū)各類辦校模式的發(fā)展情況

"雙語教育"是由于人類之間的溝通和交往而產(chǎn)生的一種語言教育模式，尤其是提高新時(shí)代，少數(shù)民族地區(qū)雙語教育顯得尤為重要。語言從屬于民族。民族人口的地理分布，必然影響其語言的分布。辦學(xué)模式是與民族分布密切相關(guān)的。我自治區(qū)群眾生活地域基本上是大雜居、小聚居的形態(tài)，一些邊境牧區(qū)的牧民呈片狀分布，某些牧民則多呈點(diǎn)狀分布。眾所周知雙語教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的體系，涉及國家民族政策、教育政策；社會(huì)文化環(huán)境；學(xué)校文化氛圍；雙語課程教材；教師雙語能力、教學(xué)能力；學(xué)生認(rèn)知能力、情感因素、家庭環(huán)境等等。正是基于我自治區(qū)這種存在著雙語單語復(fù)雜語言環(huán)境現(xiàn)象，決定了我們少數(shù)民族基礎(chǔ)教育總體發(fā)展上的不平衡性，同時(shí)也造成了在選擇雙語教育模式上的多樣性。

3.目前我們藏區(qū)學(xué)校雙語教育主要有以下模式

3.1 小學(xué)階段以母語教育為啟蒙教育，加授漢語課，小學(xué)高年級(jí)完全采用雙語授課模式這種模式。主要是由人口數(shù)量較少、既希望保持和發(fā)展本民族的傳統(tǒng)文化，又希望與主體民族同步發(fā)展的民族學(xué)校采用這種雙語教學(xué)模式。部分學(xué)校雙語教學(xué)模式課程用漢語授課（數(shù)、理、化、生及英語等）、部分課程（語文、思想品德、歷史、地理等）用母語授課。包括少量農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的雙語教學(xué)已從數(shù)、理、化使用藏、漢語教學(xué)發(fā)展到除雙語外，其他學(xué)科全部使用藏、漢語教學(xué)的模式。據(jù)不完整的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。目前，接受這種模式的雙語班就讀的少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)占全地區(qū)民族學(xué)生總數(shù)的46%，在各學(xué)段雙語班任教的少數(shù)民族教師占教師總數(shù)的18%。此種模式是目前我自治區(qū)主要的雙語教學(xué)模式。相信，為了培養(yǎng)發(fā)展全能的新世紀(jì)人才，我自治區(qū)以這種模式開辦的雙語班數(shù)將會(huì)大幅增長。

3.2 將大力推動(dòng)發(fā)展雙語教育模式。這種雙語教學(xué)模式是我地區(qū)的普遍現(xiàn)象，也是當(dāng)前我地區(qū)雙語教育的熱點(diǎn)之一。這種模式除母語文外，其余課程全部用漢語授課。在我自治區(qū)黨委和政府下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定》指出，雙語教學(xué)工作的總體目標(biāo)是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)"雙語"教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大"雙語"教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高我們少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。使我們少數(shù)民族地區(qū)語言授課的學(xué)校其"雙語"教學(xué)模式由現(xiàn)階段的以理科為主的部分課程用漢語授課或除母語文授課之外的其他課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用雙語或多語（英語）同時(shí)授課的教學(xué)模式。隨著我們藏區(qū)學(xué)校雙語教育的大力推進(jìn)和少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的不斷深入，這類辦學(xué)模式將會(huì)有較大的發(fā)展，最終成為我們藏區(qū)地區(qū)學(xué)校的主導(dǎo)模式。