英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析

宋紅艷

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)，必須對高職英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，英語口語技能大賽是職業(yè)技能大賽其中一項(xiàng)比賽，大多數(shù)職業(yè)院校教師及學(xué)生注重此類比賽的舉辦。本文根據(jù)當(dāng)前英語口語技能大賽和正常英語教學(xué)獨(dú)立化的情況，研究兩者互相聯(lián)系所產(chǎn)生的作用，進(jìn)而給出相關(guān)方式，確保高職英語教學(xué)與英語口語技能大賽的相輔相成，推進(jìn)高職英語教學(xué)的全面創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語口語；高職英語；教學(xué)改革

在高等教育發(fā)展類別中，高等職業(yè)教育屬于其中一種，將服務(wù)作為目的，就業(yè)作為目標(biāo)，培育素質(zhì)與能力兼?zhèn)湫腿瞬?，從而確保社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要[1]。高職英語教學(xué)在高職教育中具有重要地位，符合社會發(fā)展要求，并且突出表現(xiàn)這類課程的專業(yè)化及重要性，把英語教學(xué)和相關(guān)職業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系在一起，不斷提升對學(xué)生職業(yè)水平的培育。英語口語技能大賽是檢測高等職院教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)水平、職業(yè)水平的主要方法之一，促使出現(xiàn)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，從而提升高職學(xué)生英語口語表達(dá)水平與在職場中可以準(zhǔn)確利用英語的整體水平，同時(shí)有助于英語教學(xué)效果的顯著性[2]。

1 當(dāng)前高等職業(yè)教育英語口語技能大賽情況

這幾年來，高職英語的教育體制持續(xù)的深入變革，有關(guān)部門現(xiàn)如今將英語口語技能大賽中的項(xiàng)目增強(qiáng)到了一個(gè)嶄新的高度，許多學(xué)校也十分的看重，可是大多數(shù)的高職院校設(shè)立職業(yè)技能大賽，只注重獎項(xiàng)的歸屬，并且只讓一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的比賽操練，而忽略了大多數(shù)的學(xué)生，沒能夠有機(jī)會參加這項(xiàng)職業(yè)技能大賽，這樣的職業(yè)技能大賽與其本質(zhì)相違背。

在如今高職英語教學(xué)的過程中，雖然一直注重提升學(xué)生的英語口語交流的能力，可是實(shí)際上教學(xué)模式的單一、教材設(shè)施的不足以及學(xué)生基礎(chǔ)不牢固等各種問題的干擾，造成了書面上的英語能夠理解，口頭上卻表達(dá)不出，高職學(xué)校的學(xué)生基本上都來自普通高中、中專院校、技術(shù)學(xué)院，因此，高職院校中的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不一，并且大部分學(xué)生中，因?yàn)樵诟咧小⒅袑W(xué)習(xí)的階段中，英語基礎(chǔ)沒有打好，對于英語的詞匯量掌握較少，口語表達(dá)能力也沒有得到良好的鍛煉，英語基礎(chǔ)都較為低下，這使得許多學(xué)生抗拒英語學(xué)習(xí)和考試，對一些英語比賽更是紛紛避開，所以導(dǎo)致現(xiàn)如今參與英語口語技能賽程的大多都是英語基礎(chǔ)較高，平時(shí)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。

可是，英語口語技能賽的實(shí)際宗旨是以提升高職院校英語教教育體系的深入變革，提高高等職業(yè)院校學(xué)生英語口語能力的表達(dá)，激起更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓越來越多的學(xué)生參加到英語口語技能大賽當(dāng)中，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高英語口語的表達(dá)與英語的整體水平。這樣才能真正的貫徹英語口語技能大賽的根本宗旨，所以在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要把課堂的英語教學(xué)與英語口語技能大賽緊密聯(lián)合起來，在比賽中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)效果。

高職英語口語技能大賽是學(xué)生們展示自己英語水平和口語能力的開放性平臺，主要以職場中實(shí)用口語為特點(diǎn)，技能大賽中的所有項(xiàng)目都是環(huán)繞高職院校學(xué)生將來進(jìn)入職場所需要用到的英語交流內(nèi)容，因此而言，英語口語技能大賽的主要宗旨就是為了提升學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，每一次大賽當(dāng)中，都會出現(xiàn)一些英語口語能力很優(yōu)秀的學(xué)生，并且一次比一次優(yōu)秀，這樣的結(jié)果證明了英語口語技能大賽對英語教學(xué)起著很大的指導(dǎo)作用，讓高職院校學(xué)生的英語口語能力不斷提高。

2 英語口語技能大賽和英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)模式

英語口語技能大賽并不是單單以比賽為主要，而是以大賽的形式去整體的提升學(xué)校學(xué)生綜合的英語口語能力，教師要將這主旨觀念深入貫徹到課堂的英語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和整體的英語口語水平。

2.1 改良教學(xué)方式與創(chuàng)新教學(xué)形式

在當(dāng)前英語教學(xué)中，大多重視對英語詞匯的理解、語法的正確使用和課文內(nèi)容的細(xì)致講解，而卻忽視了學(xué)生才是課堂的主體，沒有進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，只是教師在課堂上口頭的傳達(dá)知識，導(dǎo)致許多學(xué)生會做課本上的英語習(xí)題，在日常的口頭交流中卻表達(dá)不出，于此，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶入到相關(guān)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生積極的參與到課堂中，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 改善英語口語教學(xué)的觀念

教師要注重英語口語的練習(xí)，過往的英語教學(xué)中，通常將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)側(cè)重在詞匯、語法和句式這種單一的書本內(nèi)容當(dāng)中，間接的忽視學(xué)生日常口語交際能力的培育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升，實(shí)際得不到利用。為了加大與英語口語技能大賽的緊密聯(lián)系，必須提高學(xué)生的英語口語能力，教師要改正過往的英語教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，把英語教學(xué)與實(shí)踐相融合，針對學(xué)生綜合能力的培育，制定相關(guān)方案，才能落實(shí)好學(xué)生的英語教學(xué)。

2.3 增加課外實(shí)踐活動

英語在當(dāng)今社會中起到較大的影響，逐漸融入人們?nèi)粘Ｉ钪?，不可分割，在英語教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生實(shí)際中的口頭交流能力的培育，所以教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，展開各種各樣的課外實(shí)踐。例如：英語辯論比賽、英語演講比賽、英語口語比賽等，豐富英語的學(xué)習(xí)途徑，教師可以組建一個(gè)英語學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，邀請有興趣學(xué)好英語的學(xué)生，聚集在一起交流自己的學(xué)習(xí)方法和感悟，教師再設(shè)計(jì)一些相關(guān)英語的游戲，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，使其的英語綜合水平得到提升。

3 英語技能大賽的詳細(xì)內(nèi)容

3.1 短文敘述

英語口語技能大賽包含初賽和復(fù)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，大賽的重點(diǎn)在于表現(xiàn)選手的敘述能力與口語表達(dá)能力等。過往的英語教學(xué)絕大部分注重單詞和文章語句的分解上，這種被動式學(xué)習(xí)會降低英語教學(xué)效果，大賽中敘述的比賽形式給英語教師提供了教學(xué)參考，使得教師改變過往的教學(xué)方式，讓學(xué)生敘述課文內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并且對學(xué)生文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，提升學(xué)生知識整理水平，促使學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在進(jìn)行敘述的過程中，教師要依據(jù)文章的不同方提供學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生更快更全面的了解文章內(nèi)容。

3.2 圖表敘述和情景敘述

這是復(fù)賽比賽流程，選手進(jìn)行當(dāng)場敘述與情景敘述在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。情景敘述所用的圖表通常是海報(bào)、版畫等相似類型，會有外籍考官對學(xué)生展開當(dāng)場溝通，利用平時(shí)的口語進(jìn)行交流，教師在教學(xué)過程中多指導(dǎo)類似場景，和學(xué)生進(jìn)行演練。也可邀請外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 即席辯論

在比賽過程中，最后會產(chǎn)生一名英語專業(yè)選手與非英語專業(yè)選手進(jìn)行最后的角逐，這個(gè)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生最后的勝者進(jìn)入到最終得辯論，經(jīng)過指導(dǎo)之后的選手進(jìn)行當(dāng)場演講，其中包含：預(yù)備方式、辯論要點(diǎn)等。

4 結(jié)語

綜上所述，英語口語技能大賽在高職英語教學(xué)中起到重要作用，英語教師必須時(shí)刻關(guān)注每場比賽并且主動參加，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提升學(xué)習(xí)自主性、自信心。讓少數(shù)學(xué)生首先參加英語口語技能大賽為后期更多的學(xué)生參加奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生英語口語能力得到歷練，英語水平得到整體提升，在英語教育改革過程中占有重要地位[3]。英語技能大賽的舉辦符合高職英語教學(xué)發(fā)展要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前英語教育相關(guān)人員的主要目。

參考文獻(xiàn)

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