在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中滲透作文教學(xué)的有效方法之探究

劉云

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0162-01

初中語(yǔ)文教材中所選的課文大多是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章可讀性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，寫(xiě)法靈活多樣，是學(xué)生習(xí)作的典范，在語(yǔ)言的表達(dá)上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學(xué)生借鑒的地方。而且，新課程改革鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)課程資源，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)若能充分挖掘文本中的這些寫(xiě)作資源，適時(shí)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，就可以為學(xué)生尋求到寫(xiě)作的好基點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，本人在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作方法的操作策略做了些許嘗試和探究，現(xiàn)總結(jié)于下，供同仁商榷：

一、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的同時(shí)注重滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

課堂教學(xué)中，我與學(xué)生一起揣摩課文的題目，揣摩開(kāi)頭結(jié)尾，揣摩課文語(yǔ)言，揣摩課文構(gòu)思，在揣摩中學(xué)習(xí)、感悟，具體從以下幾方面舉例說(shuō)明：

（1）借課文語(yǔ)句靚麗作文語(yǔ)言

例如：學(xué)生在寫(xiě)游記散文時(shí)，文中要表現(xiàn)所到之處的“美好”和“獨(dú)特”，我就鼓勵(lì)學(xué)生借《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式進(jìn)行描述，學(xué)生“成果”：

①不必說(shuō)哈爾濱的冰燈，也不必說(shuō)云南的石林，單是xx的名小吃，就是外國(guó)游人來(lái)中國(guó)觀光的重要原因之一！

②不必說(shuō)這里多么涼爽 ， 也不必說(shuō)這里多么秀美 ， 單是這湛藍(lán)的天空 ， 就足夠讓你流連往返了。

③不必說(shuō)那金碧輝煌的布達(dá)拉宮，也不必說(shuō)那冰雪覆蓋的天山，單是xx那一望無(wú)際的碧草藍(lán)天，就夠我們陶醉了。

④不必說(shuō)那令人嘴讒的桃子，美麗的油菜花和雪白的大梨花，也不必說(shuō)麻雀在田里覓食，快樂(lè)的魚(yú)兒在清澈的河里游來(lái)游去，橫行的螃蟹在岸邊呼吸新鮮空氣；單是小河邊的那塊空地就有無(wú)限樂(lè)趣。

⑤古屋里盡是歷史的痕跡，不必說(shuō)那唐朝的瓶，也不必說(shuō)那宋代的畫(huà)，單是那清朝的瓦即可價(jià)值連城。

（2）借課文素材充實(shí)作文論據(jù)

課文是學(xué)生最熟悉的論據(jù)庫(kù)，可為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的材料。學(xué)生若能把課文中的材料充分運(yùn)用起來(lái)，可以以一當(dāng)十，事半功倍。例如，《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌正視妻妾客贊美的事例，可用做“認(rèn)清自己”“正視贊美”等觀點(diǎn)的論據(jù)；鄒忌以此事諷諫齊王的事例，可用做“說(shuō)話要講究藝術(shù)”的論據(jù)；齊王納諫的事例，可用做“相信自己還要聽(tīng)取他人意見(jiàn)”“兼聽(tīng)則明”等觀點(diǎn)的論據(jù)。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生只要能認(rèn)真分析并總結(jié)，就能做到學(xué)以致用。

（3）借課文思路培養(yǎng)立意新思維

課文中作者用新的眼光看待問(wèn)題的思路，可為學(xué)生的寫(xiě)作開(kāi)啟思維，啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)新，從不同角度去分析問(wèn)題。例如：

《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，學(xué)生借課文思路培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決了“衣服扣子丟了一顆，到處去買相同的一顆而未果”的難題——全都拆掉換新的。

惟其如此，就能真正做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就能在寫(xiě)材料作文時(shí)，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的美文。

（4）借課文表現(xiàn)手法深化作文主題

課文中常巧妙地運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法加強(qiáng)對(duì)主題的表達(dá)。例如，《故鄉(xiāng)》就通過(guò)對(duì)閏土和楊二嫂在不同境況下的變化的對(duì)比描寫(xiě)，突顯了作品的主題；《范進(jìn)中舉》則用幽默、夸張、諷刺等手法，通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后言行的刻畫(huà)，深刻地揭示了文章的主旨。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)給出《我的家鄉(xiāng)》、《我長(zhǎng)大了》之類的文題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的今昔對(duì)比描寫(xiě)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨大“變化”或?qū)Α拔摇痹谀骋皇录昂笃谘孕信e止、思想感情變化的對(duì)比描寫(xiě)，體現(xiàn)出“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模寫(xiě)

運(yùn)用教材中的寫(xiě)作資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模寫(xiě)，在模寫(xiě)中提升，在提升中模寫(xiě)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（1）將教材所選課文反復(fù)誦讀，弄清結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，開(kāi)展模寫(xiě)。學(xué)《藤野先生》可讓學(xué)生模寫(xiě)《我的老師》；學(xué)《范進(jìn)中舉》可模寫(xiě)《____前后》；學(xué)《雄偉的人民大會(huì)堂》可模寫(xiě)《我們的校園》；學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》可模寫(xiě)《童年記趣》……

（2）選擇課文中優(yōu)美辭句，引導(dǎo)仿寫(xiě)。宋朝朱熹說(shuō)“古人作文作詩(shī)，都是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！睆哪７缕鸩剑茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條坦途。所以我們要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，利用課文中用詞生動(dòng)、句式靈活、運(yùn)用修辭優(yōu)美、化用詩(shī)詞巧妙的句子引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生在潛移默化中遷移，自然而然地掌握寫(xiě)作方法。如：江河的詩(shī)歌《星星變奏曲》——試仿造這首詩(shī)的：“如果……如果……”的句式或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。

三、活用課文為材料寫(xiě)作的資源

活用初中語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓它滲透到學(xué)生的文章中去，可以為學(xué)生的寫(xiě)作保駕護(hù)航。我的做法分類如下：

（1）補(bǔ)說(shuō)續(xù)寫(xiě)類

《我的叔叔于勒》一文中有一段對(duì)“我”的爸媽在輪船上偶遇窮困潦倒的叔叔于勒時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言的精彩描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)體味，然后把我們一家躲避叔叔于勒時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)；《最后一課》結(jié)合韓麥爾先生在最后一課的表現(xiàn)，想象一下他在上最后一課前夕“在樓上來(lái)回走動(dòng)，他的妹妹在收拾東西”時(shí)候的情形；結(jié)合《故鄉(xiāng)》最后一段話的含義，將《宏兒和水生二十年之后再相見(jiàn)》的情形續(xù)寫(xiě)出來(lái)。

（2）變體改寫(xiě)類

把《與朱元思書(shū)》改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色；將《雨說(shuō)》一文以“雨的自述”為題，改成一篇三五百字的小散文，體會(huì)兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別；將《石壕吏》一詩(shī)改成記敘文或一幕短??；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、李煜的《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》等古詩(shī)詞完全可以成為學(xué)生筆下改寫(xiě)的情節(jié)生動(dòng)的小小說(shuō)或聲情并茂的記敘文。

（3）話題寫(xiě)作類

《故鄉(xiāng)》——作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵。并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題寫(xiě)篇短作文；《孤獨(dú)之旅》——每個(gè)人在成長(zhǎng)的路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫(xiě)一篇短文。

以上只是一種羅列式的展現(xiàn)，如果我們能更進(jìn)一步，繼續(xù)進(jìn)行深入探究體味，我們還能發(fā)現(xiàn)很多可貴的寫(xiě)作訓(xùn)練資源，將這些可貴的資源適時(shí)運(yùn)用起來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《余映潮講語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）“我的語(yǔ)文理念”一節(jié)

[2]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》

[3]《新語(yǔ)文》