淺析信息化技術(shù)在高中語文微課教學(xué)中的有效應(yīng)用

敖元洪

【摘要】所謂微課是指利用多媒體等其他技術(shù)在課堂播放視頻，創(chuàng)造意境等方式讓學(xué)生身臨其境感受課文的內(nèi)容及作者的實地情懷，它可以讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容，主旨及所要表達(dá)的中心思想，積極充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在信息時代，微課作為一種新的教學(xué)方式是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 微課

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0121-01

一、高中語文教學(xué)微課教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一）將抽象的知識直觀化，生動化及形象化

利用微課教學(xué)將語文中的各種知識用形象具體，生動的畫面或視頻（音頻）表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生無論在視覺上還是聽覺上都受到巨大的刺激，能夠提高獲取知識的興趣，整個課堂氛圍也將變得活潑生動。比如教師在講授古詩詞《蜀道難》時，首先，同學(xué)讀起來很困難，有很多生字詞，可以先音頻播放，既解決了通讀的問題，又解決了節(jié)奏、情感的問題。第二，學(xué)生只能僅憑詩句想象，但要求具體的描繪很難，還有的詩句還不能理解，如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。在這種情況下，僅憑教師的語言描述很難達(dá)到讓學(xué)生獲取知識的效果。但利用微課教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)上信息的收集，了解當(dāng)時作者更多的心境，比如展示當(dāng)時的地圖，讓學(xué)生在腦海里有了清晰的定位，播放《天下雄關(guān)——劍門關(guān)》的視頻，讓同學(xué)們對具體意境有直觀的了解。同時教師也可以通過這些資源制作相關(guān)課件，讓學(xué)生方便記憶[1]。

（二）信息容量大，有效拓展課時容量，增加教學(xué)效率

運用微課教學(xué)，學(xué)生可以自己選擇所需要了解的知識，在同樣的時間里，學(xué)生獲得的知識是平時的幾倍以上。語文的學(xué)習(xí)需要交流，資源需要共享，而網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用將使學(xué)生們了解更多的信息，學(xué)生們也可以利用網(wǎng)絡(luò)及時分享自己的經(jīng)驗，溝通自己的想法。比如，我所任教的班級就專門建立的了群，同學(xué)們可以在課后發(fā)表對老師上課的感受或?qū)φn文本身的看法，我在課后總是會看到同學(xué)們不同的，豐富多彩的想法。之后在課堂上有意識的表揚同學(xué)，這樣可以縮短老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在課堂上更加積極，更加大膽。

（三）活躍課堂氣氛，加深鞏固所學(xué)內(nèi)容

客觀世界是多種多樣，反序復(fù)雜的。一定的時間之內(nèi)，少數(shù)事物總是作為人們優(yōu)先感知的事物，把它們從周圍環(huán)境或背景中分離，從而做出清晰的反映。這是知覺的選擇性的體現(xiàn)，我們?nèi)绻麑⒅X的這種依賴于對象背景的差異反映事物活動性的原理運用到教學(xué)中[2]，利用微課教學(xué)，采用多媒體技術(shù)將所要表達(dá)的對象以飛入，百葉窗等形式放映或風(fēng)鈴，鼓掌，爆炸等聲音效果表達(dá)出來，這樣將使對象更具有特點，其留給人的印象將更加深刻。比如，在講述魯迅的《拿來主義》時，教師可以將各個部分制成課件，把理清文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語如“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”以閃爍，棋盤式的動畫效果表現(xiàn)出來，它們的表現(xiàn)、實質(zhì)以不同的字體來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生獲得信息將更具有直觀性。

二、高中語文教學(xué)中運用微課教學(xué)的探索與實踐

（一）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系

在運用微課方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，要正確處理微課教學(xué)與黑板，粉筆以及其他一些教具的關(guān)系，注重微課教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)的時間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，正確理解微課教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教育模式的區(qū)別，使兩者相輔相成。比如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，在第四段的寫景分析中，寫景中運用到博喻，通感，把它們的作用寫到黑板上，突出其重點，其效果不一定就比直接放幻燈片或其他的方式要差，相反它可以凸顯教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻。

（二）語文教學(xué)老師的素質(zhì)有待提高

語文教學(xué)工作具有特殊性，因為它是一門實用性很強，跟生活密切相關(guān)的學(xué)科。它的教學(xué)需要一批專業(yè)的人才，專業(yè)的人才專業(yè)知識強，能夠處理一些專業(yè)的相關(guān)問題。同時，專業(yè)的人才能夠科學(xué)合理的安排教學(xué)時間與進(jìn)度，保證學(xué)生對知識接受的科學(xué)性。專業(yè)的人才需要有現(xiàn)代的教育觀念，具備先進(jìn)的教育教學(xué)思想，及時補充新的知識，不斷學(xué)習(xí)和專研，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

（三）發(fā)揮集體備課的作用

個人的力量與思維是有限的，一個完整的微課教學(xué)模式需要更多的加入進(jìn)來進(jìn)行探討，并從實踐中不斷吸收和總結(jié)經(jīng)驗，做到循序漸進(jìn)的不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式。語文教學(xué)需要完備的理論知識體系，還需要很強的溝通書寫能力，如何將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，是微課教學(xué)在語文教學(xué)中實踐應(yīng)用中需要解決的問題。比如在上《蘭亭集序》時，備課組就怎樣才能讓學(xué)生理解王羲之對生死的看法，怎樣才能讓學(xué)生讀懂王羲之的情感變化中的“痛”“悲”進(jìn)行了激烈的討論，最后有老師提出我們來模擬蘭亭集會的情景，把我們同學(xué)們平時搞活動所記錄下來的歡快的視頻或者是講述自己歡快的經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來的感受在講解第三段時再播放給同學(xué)們看或聽，讓同學(xué)們能與作者在情感上達(dá)到共鳴，才能讓學(xué)生更好的體會時不再來，人生短暫，引導(dǎo)學(xué)生要有珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來的意識。我想只有做到理論與實際的結(jié)合，才能真正達(dá)到教育的要求。

三、反思

我們現(xiàn)在處于一個網(wǎng)絡(luò)時代，一個微時代，微信，微博已經(jīng)成為一種廣泛的交流使用方式，微課是這個時代的產(chǎn)物，其優(yōu)越性使它在教學(xué)中特別是語文教學(xué)中廣泛使用，極大的增強了語文教學(xué)的質(zhì)量。微課語文教學(xué)，圖文并茂，生動活潑，使學(xué)生們身臨其境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能更好的理解所學(xué)內(nèi)容，主動的自覺地學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生們的知識面，提高了學(xué)生對文本的理解能力和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013（04）

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012（04）