關(guān)于公共圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀意識(shí)的培養(yǎng)探討

摘 要：本文對(duì)公共圖書(shū)館的閱讀資源和服務(wù)能力進(jìn)行分析，說(shuō)明圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)的可行性。接著探討了公共圖書(shū)館在少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)方面的具體服務(wù)行為，最后總結(jié)了這些公共服務(wù)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。希望本文能夠?yàn)楣矆D書(shū)館的閱讀服務(wù)職能發(fā)揮以及少兒閱讀意識(shí)的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少兒閱讀意識(shí)；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介

楊斌斌（1983-），男，江蘇鹽城，大專，助理館員，鹽城市圖書(shū)館，職工。

公共圖書(shū)館是我國(guó)各城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立的由政府主導(dǎo)、文化機(jī)構(gòu)參與建設(shè)的圖書(shū)資源流通中心。公共圖書(shū)館為公民提供各種類型的閱讀資料，只要持有相關(guān)證件，即可辦理圖書(shū)借閱證，進(jìn)行免費(fèi)閱讀。公共圖書(shū)館的各種便利條件為各個(gè)年齡段的公民提供了閱讀服務(wù)，在少年兒童閱讀意識(shí)培養(yǎng)方面的服務(wù)作用更強(qiáng)，如何發(fā)揮這種服務(wù)作用，有效地培養(yǎng)少兒閱讀意識(shí)，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

1 公共圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)的可行性和必要性

1.1 公共圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資源

公共圖書(shū)館作為社會(huì)文化發(fā)展的主要形式，依靠政府投資以及社會(huì)文化力量的協(xié)助，收集了大量的圖書(shū)資源，涵蓋各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。可以說(shuō)，公共圖書(shū)館是除高校圖書(shū)館之外，擁有閱讀資源最多的組織。培養(yǎng)少兒閱讀意識(shí)的第一步，就是要提供給少兒足量的書(shū)籍，使他們能夠選擇到自己喜歡的閱讀類型。公共圖書(shū)館的豐富圖書(shū)資源，能夠幫助少年兒童從興趣入手培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀意識(shí)產(chǎn)生。

1.2 公共圖書(shū)館方便組織社會(huì)力量引導(dǎo)閱讀

公共圖書(shū)館吸納社會(huì)圖書(shū)資源的同時(shí)，也吸引了大批從事圖書(shū)館管理服務(wù)活動(dòng)的工作人員，除了圖書(shū)館原有的圖書(shū)管理員之外，學(xué)校、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)也熱衷于參與圖書(shū)館建設(shè)，少年兒童的家長(zhǎng)也贊同孩子去公共圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)支持使公共圖書(shū)館有精力并且有能力組織少年兒童進(jìn)行各種閱讀活動(dòng)，這些閱讀活動(dòng)的開(kāi)展也能夠吸引更多的少年兒童參與到閱讀當(dāng)中，進(jìn)而使他們的閱讀意識(shí)得以鞏固。

1.3 公共圖書(shū)館是社會(huì)精神文明建設(shè)的前沿

公共圖書(shū)館在少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，使得圖書(shū)館作為社會(huì)精神文明建設(shè)前沿的作用越來(lái)越明顯，而這正是公共圖書(shū)館履行其社會(huì)職能的表現(xiàn)。國(guó)家政府投入大量的人力物理資源用于建設(shè)公共圖書(shū)館，最根本的目的就是為了加快社會(huì)精神文明建設(shè)。少年兒童是國(guó)家的未來(lái)，從兒童抓起，培養(yǎng)閱讀意識(shí)，是快速提升我國(guó)公民素質(zhì)的根本途徑之一，也是公共圖書(shū)館在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2 公共圖書(shū)館培養(yǎng)少兒閱讀意識(shí)的方法

2.1 為少兒閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境吸引小讀者

少年兒童閱讀意識(shí)的產(chǎn)生在于對(duì)閱讀有興趣，有期待、有希望。而由于少兒的主動(dòng)意識(shí)不足、天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲、注意力也不夠集中，對(duì)很多事情的理解能力有限，在這種情況下，要調(diào)動(dòng)少兒對(duì)圖書(shū)的興趣，單純從讀物本身入手是不夠的。公共圖書(shū)館應(yīng)該為少年兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使少兒在滿足自身的娛樂(lè)需求基礎(chǔ)上，對(duì)圖書(shū)館環(huán)境、對(duì)閱讀本身產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的正面情緒，通過(guò)引導(dǎo)這種情緒使其從娛樂(lè)轉(zhuǎn)移到閱讀上，進(jìn)而誘發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，公共圖書(shū)館首先要為少兒設(shè)立專門(mén)的閱讀空間，從少兒的視角入手，將圖書(shū)書(shū)架的高度降低，方便少兒自行拿?。徽砩賰洪喿x書(shū)籍并進(jìn)行重新分類，按照書(shū)籍的作者、主要內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致分類，方便他們立刻找到自己感興趣的書(shū)；建立專門(mén)的少兒閱讀區(qū)，座椅的高度和舒適度都符合少兒閱讀的要求；在閱讀區(qū)內(nèi)擺放少兒喜歡的卡通形象、美化閱讀區(qū)的墻壁，使少兒喜歡待在閱讀區(qū)；為少兒提供方便的閱讀休息服務(wù)，如提供清潔的飲水、點(diǎn)心等，使少兒閱讀的時(shí)間能夠盡量延長(zhǎng)；提供家長(zhǎng)陪護(hù)區(qū)，使家長(zhǎng)能夠在陪護(hù)的基礎(chǔ)上，給少兒充分自由的閱讀空間，讓他們能夠感受到閱讀的快樂(lè)。

2.2 提供相關(guān)書(shū)籍做好閱讀輔導(dǎo)

公共圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍儲(chǔ)量豐富，但是由于讀者群體多是成人，針對(duì)成年人的書(shū)籍種類和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)針對(duì)少年兒童的書(shū)籍，在閱讀資源方面，公共圖書(shū)館還有待加強(qiáng)。提供相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，使公共圖書(shū)館成為少年兒童放松身心，攫取知識(shí)的空間，是培養(yǎng)他們閱讀意識(shí)的必要手段。公共圖書(shū)館在少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要針對(duì)孩子的思維發(fā)展水平和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，提供各種各樣適合各年齡段兒童的圖書(shū)。例如，少兒的年齡段不同，對(duì)圖畫(huà)和文字的認(rèn)知程度也不一樣，他們感興趣、能夠讀懂的書(shū)籍在不斷變化，圖書(shū)館在進(jìn)行書(shū)籍準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該從形象思維到邏輯思維，從圖文并茂、形象生動(dòng)的圖畫(huà)、動(dòng)漫到拼音讀物，從篇幅較短，淺顯易懂的低幼讀物，到內(nèi)容豐富的傳記、歷史、游記和科幻小說(shuō)，都一一為少兒進(jìn)行梳理和供應(yīng)，在少兒閱讀區(qū)的不同位置，針對(duì)少兒閱讀年齡的特征，擺放不同的書(shū)籍，并且在每個(gè)年齡段的書(shū)架附近，都指派閱讀輔助專員，這些圖書(shū)館工作者應(yīng)該充分了解少兒心理發(fā)展特征和閱讀能力以及水平，推薦給少兒適合他們的書(shū)籍，進(jìn)行循序漸進(jìn)、有的放矢地閱讀輔導(dǎo)，讓好書(shū)籍不僅給孩子帶來(lái)美妙的閱讀體驗(yàn)，還有對(duì)成長(zhǎng)的啟迪，使少年兒童不但愿讀，而且會(huì)讀，以保證讀書(shū)興趣的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。

2.3 組織讀書(shū)活動(dòng)擴(kuò)大閱讀的作用

以公共圖書(shū)館的館藏資源為依托，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)，從多種角度對(duì)少年兒童進(jìn)行道德品質(zhì)、文化藝術(shù)和科普知識(shí)等方面教育，啟發(fā)孩子想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和提高閱讀興趣。公共圖書(shū)館要結(jié)合少兒自身的需要和特殊情況組織少兒讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)低齡兒童讀者，由于他們年紀(jì)尚幼，學(xué)習(xí)能力還處在起始階段，自理能力差，到圖書(shū)館參加讀書(shū)活動(dòng)都得由家長(zhǎng)或老師陪同。對(duì)此，公共圖書(shū)館可以在這個(gè)群體中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)父母與孩子的互動(dòng)、溝通，聯(lián)結(jié)親情紐帶，既動(dòng)手、又動(dòng)腦，讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)到新的知識(shí)。低齡兒童的讀書(shū)活動(dòng)必須是幼兒?jiǎn)⒚墒阶x書(shū)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀、兒童故事會(huì)。公共圖書(shū)館開(kāi)展的少兒讀書(shū)活動(dòng)必須得到上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視。主動(dòng)與宣傳部、共青團(tuán)、教委、關(guān)工委、少工委聯(lián)系，尋求配合與支持，才能使圖書(shū)館的活動(dòng)有規(guī)模、有影響。

2.4 建立閱讀反饋機(jī)制

培養(yǎng)少兒閱讀意識(shí)的根本目的是使“讀書(shū)”成為他們的終身愛(ài)好，只有這樣，圖書(shū)館對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)的促進(jìn)作用才能夠真正發(fā)揮出來(lái)，這就意味著，在進(jìn)行閱讀意識(shí)培養(yǎng)之后，還要建立閱讀反饋機(jī)制，以便跟蹤并不斷促進(jìn)少兒的有效閱讀。許多圖書(shū)館都致力于對(duì)少兒的閱讀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，起初的效果很好，但少兒進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段之后，閱讀量逐漸減少，閱讀熱情也不是很高，他們的自主閱讀行為比較少，只有在寒暑假時(shí)候 待著“學(xué)校必讀書(shū)目”到圖書(shū)館借閱。造成“功利性”閱讀現(xiàn)象的原因，一方面是受應(yīng)試教育的指揮棒的影響，另一方面是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃以及對(duì)閱讀的意義沒(méi)有深刻的理解。要改變“功利性”閱讀現(xiàn)狀，公共圖書(shū)館可以聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)建立反饋機(jī)制，督促各個(gè)階段的少兒都能讀有所需， 讀有所獲， 自覺(jué)地完成閱讀計(jì)劃。公共圖書(shū)館可以與學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)合建立積分制，鼓勵(lì)少兒多讀有益的書(shū)、有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)，并設(shè)立獎(jiǎng)懲措施，讓被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與。

3 公共圖書(shū)館在培養(yǎng)少兒閱讀意識(shí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

3.1 公共圖書(shū)館要注意資源的有效運(yùn)用

培養(yǎng)少兒的閱讀意識(shí)需要公共圖書(shū)館進(jìn)行多方面的建設(shè)和工作改進(jìn)，這意味著大量人力、物理資源的投入。圖書(shū)館的資源有限，建設(shè)任務(wù)繁重，應(yīng)保證這些資源的有效運(yùn)用，應(yīng)從本地少兒的閱讀現(xiàn)狀入手進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)工作，切忌“依樣畫(huà)葫蘆”。

3.2 注意對(duì)少兒安全進(jìn)行監(jiān)管

閱讀是一件自由并且愉快的事情，但無(wú)論是少兒在圖書(shū)館內(nèi)進(jìn)行閱讀，還是參加由圖書(shū)館主辦的各種閱讀活動(dòng)，他們都身處在公共場(chǎng)所。少兒之間難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，更有一些不法分子容易混入人群實(shí)施誘拐等犯罪活動(dòng)。圖書(shū)館應(yīng)重視少兒安全監(jiān)管，為少兒閱讀營(yíng)造一個(gè)絕對(duì)安全的氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共圖書(shū)館在少兒閱讀意識(shí)培養(yǎng)方面既有優(yōu)勢(shì)，又有責(zé)任，通過(guò)一系列的閱讀服務(wù)行為改進(jìn)以及創(chuàng)新，公共圖書(shū)館一定能夠有效地調(diào)動(dòng)少兒閱讀積極性，使閱讀成為他們終身受益的良好習(xí)慣。

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