小探小班主題課程下的游戲活動(dòng)

文 顧瑱

小探小班主題課程下的游戲活動(dòng)

文 顧瑱

現(xiàn)在，我們的孩子很容易就對(duì)游戲失去了興趣，為了讓孩子們玩得開心，老師們又埋頭苦干起來。如此循環(huán)往復(fù)，老師們又要準(zhǔn)備教學(xué)教具，又要不斷充實(shí)游戲材料，忙得手忙腳亂，卻發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)展變化不大，尤其是小班幼兒，他們?cè)谟螒驎r(shí)零溝通、零交往，學(xué)習(xí)時(shí)注意力易分散、興趣易轉(zhuǎn)移，那么小班孩子該玩什么游戲？怎樣可以讓孩子深層次游戲？游戲和教學(xué)活動(dòng)可以融合嗎？我開始了 『小班主題下的游戲活動(dòng)的探索』。

游戲課程融合

一、根據(jù)實(shí)際情況，尋求理論依據(jù)

小班幼兒的情況讓我深感困惑，于是我又一次地學(xué)習(xí)起《指南》和《綱要》來，希望能從其中找到合適的應(yīng)對(duì)方法?！毒V要》指出，同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們?cè)谕槿后w中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會(huì)技能、社會(huì)行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此，促進(jìn)同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，從而形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍。《指南》中也說幼兒在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人的好習(xí)慣，克服任性、處處為自己著想的陋習(xí)，才能協(xié)調(diào)自己與同伴的關(guān)系，提高處世和交往的能力。

小班的孩子喜歡模仿，喜歡模仿同伴的語言，喜歡模仿老師的動(dòng)作，如果我們的課程能和孩子的喜歡聯(lián)系起來，是不是事半功倍呢？將游戲與課程相結(jié)合，是不是對(duì)孩子的發(fā)展有著更好的提升呢？有了理論的支撐，我的嘗試探索開始了。

二、從興趣出發(fā)，主題連接到游戲

幼兒的興趣是確定主題內(nèi)容的主要依據(jù)。這提醒老師要在幼兒生活的范圍內(nèi)選擇可以形成其經(jīng)驗(yàn)的素材。在一次親子游戲活動(dòng)中，孩子們看到了動(dòng)物園中的各種不同動(dòng)物，七嘴八舌地談?wù)撻_了。有的說：“我喜歡孔雀，它很漂亮?！庇械恼f：“小猴子喜歡吃我的香蕉?！焙茱@然，孩子們喜歡動(dòng)物，我們?cè)趺礇]有想到把這作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題呢？于是我們結(jié)合小班主題活動(dòng)《我喜歡》而設(shè)置了系列活動(dòng)?！段蚁矚g》以讓幼兒以自己的眼光打量周圍的世界，通過談一談自己喜歡的事物為主題，初步感受自己的各種喜好，不斷加深認(rèn)識(shí)，并能夠用多種方式表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒通過深入探究不同事物的生活方式、溝通方式，感受周圍世界的奇妙，可以從不同的動(dòng)物身上，感受、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)小動(dòng)物身上所具有的勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作。

《我喜歡》分成四個(gè)小主題來實(shí)施：“我喜歡的糖果”“我喜歡的動(dòng)物”“我喜歡的水果”“動(dòng)物童話劇場(chǎng)”。我將全班分成四個(gè)不同的場(chǎng)所，孩子們?cè)诓煌膱?chǎng)所進(jìn)行不同的游戲，在“我喜歡的糖果”中，孩子們對(duì)糖果的形狀、形態(tài)、味道表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在“我喜歡的動(dòng)物”系列活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)金魚王國(guó)、感受金魚神奇的本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)金魚的朋友和敵人。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富為孩子開展各種游戲活動(dòng)提供了多種素材。隨著主題的深入，教師和幼兒共同把對(duì)“喜歡”的感知外化為對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美工區(qū)被命名為“糖果加工廠”，語言區(qū)被命名為“金魚世界”，而我們的建構(gòu)區(qū)則被孩子用來構(gòu)造“糖果店”。調(diào)皮的小貓、勇敢的兔乖乖、熱情的熊媽媽等，各種故事的角色成為幼兒游戲中模仿和想象的對(duì)象。借著假想和扮演，幼兒在角色游戲區(qū)里開始嘗試表演童話故事，從最初學(xué)動(dòng)物爬，到有的演《小貓釣魚》，有的演《小兔乖乖》，還有的演《熊媽媽請(qǐng)客》《狼來了》等，動(dòng)物的所有生活被幼兒一點(diǎn)一滴地呈現(xiàn)出來，教室里多了“森林糖果店”和“小熊水果鋪”，還有“小兔乖乖可愛的家”。

三、區(qū)域游戲中，主題課程融入其

區(qū)域游戲開展起來了，孩子們每天都喜歡在里面演繹他們的游戲世界。可是，我很快發(fā)現(xiàn)游戲材料成了一大問題，我準(zhǔn)備的材料，總是很快就被孩子們玩厭了。我開始嘗試將這些“玩厭”的玩具賦予新的使命。比如，糖果店的糖果，成了五彩的石子路，小兔家的蘿卜成了信筒，水果屋的水果成了水果糖……孩子們現(xiàn)在對(duì)于這些操作材料已經(jīng)很熟悉了，那么將主題下的課程與游戲相融合，加入數(shù)學(xué)、美術(shù)等元素，是不是可以讓孩子自主游戲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？對(duì)此我進(jìn)行了又一輪的嘗試。主題課程中有“糖果涂色”、“手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)字”等教學(xué)內(nèi)容，原本我都是作為集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體上課，一節(jié)活動(dòng)結(jié)束就行，但小班的孩子在接受時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種狀況，有的不會(huì)點(diǎn)數(shù)，有的涂色不好，并不是所有孩子都能完全掌握，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們彼此間的個(gè)體差異越來越大，如果我將這些集體活動(dòng)融入到區(qū)域活動(dòng)中，孩子們?cè)谕娴臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)可能更容易接受，同時(shí)能力弱的孩子可以多次操作，這樣差異性自然縮小。于是“糖果店”里有了服務(wù)員制作糖果，他們有的包糖果、有的畫糖果、有的剪糖果，還有的送糖果，孩子們?cè)谟螒蜷_始前，先統(tǒng)計(jì)客人需要的糖果數(shù)，糖果的口味，然后開始畫、剪、包的步驟，最后推著小車送糖果，整個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)、藝術(shù)以及語言交往能力，同時(shí)主題課程的教學(xué)內(nèi)容也在這個(gè)游戲中自然滲透，有了這個(gè)活動(dòng)的成功，于是我又結(jié)合課程下的內(nèi)容，在“水果屋”增加了配對(duì)、點(diǎn)數(shù)、排序、包裝果籃、送貨上門的系列活動(dòng)，孩子們?cè)诿恳淮尾粩嘣黾与y度的游戲中，積極開動(dòng)腦筋，挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)也在不斷積累知識(shí)，我們的游戲也不會(huì)玩兩次就被丟棄了，孩子們每天在里面興致勃勃地體驗(yàn)、感受、挖掘、分享，初步的交往互動(dòng)自然形成。

四、環(huán)境引導(dǎo)下，孩子道德規(guī)范化

我們發(fā)現(xiàn)，不同動(dòng)物的生活幾乎都是孩子體驗(yàn)興趣的所在。隨著孩子對(duì)故事的深入了解和角色扮演內(nèi)容的豐富，在這樣的特定角色氛圍中，老師也會(huì)用小動(dòng)物身上隱含的行為規(guī)范來暗示孩子們的日常行為規(guī)范和互動(dòng)交往。孩子們常會(huì)說“我們是一群做事認(rèn)真的小花貓”“好孩子要聽話不能騙人”，八禮四儀的日常教育活動(dòng)，在游戲中得以讓孩子感受到，學(xué)習(xí)到，體驗(yàn)到，最后自然展現(xiàn)。

就這樣，我的小班主題課程下的游戲活動(dòng)的探索繼續(xù)進(jìn)行著，一個(gè)主題的成功給了我信心，接下來我準(zhǔn)備3個(gè)主題一起開設(shè)，將區(qū)域游戲、與主題活動(dòng)以及主題墻結(jié)合起來，讓孩子們更加健康快樂地成長(zhǎng)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)賀家弄幼兒園）