幼兒園班級(jí)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及其優(yōu)化策略

文 張文杰

幼兒園班級(jí)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及其優(yōu)化策略

文 張文杰

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，通過(guò)區(qū)域墻飾的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒參與游戲的欲望，促進(jìn)幼兒自我管理和獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒有目的的探究，幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲空間。針對(duì)如何充分發(fā)揮區(qū)域墻飾的教育價(jià)值，本文提出突出氛圍靠 “形象”、問(wèn)題要有開(kāi)放性、過(guò)程展示有條理、靜態(tài)內(nèi)容要調(diào)整、墻面游戲多玩法五個(gè)優(yōu)化策略。

主題詞：活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境區(qū)域墻飾優(yōu)化策略

一、幼兒園班級(jí)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

（一）區(qū)域墻飾是廣告牌，激發(fā)幼兒參與游戲的欲望

幼兒在選擇區(qū)域游戲時(shí)，受諸多因素的影響。如，玩伴、材料、個(gè)人興趣等。除了以上因素，濃郁突出的區(qū)域氛圍也是幼兒選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)一個(gè)很重要的因素。區(qū)域墻飾相對(duì)于玩具柜中的玩具更加一目了然，它就像是活動(dòng)區(qū)的廣告牌，吸引幼兒的注意，激發(fā)他們走進(jìn)去的欲望。

（二）區(qū)域墻飾是隱形教師，促進(jìn)幼兒自我管理和獨(dú)立學(xué)習(xí)

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)有的教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主與自由，以致出現(xiàn)了教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)放任自流的極端現(xiàn)象。于是，教師擔(dān)當(dāng)起“警察”的角色，不停糾正提醒幼兒遵守規(guī)則。在區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，將師幼共同制定的活動(dòng)區(qū)規(guī)則作為其中的內(nèi)容，發(fā)揮其隱形教師的作用，既解放教師，可以將時(shí)間和精力用于觀察指導(dǎo)幼兒的游戲；又能提高幼兒自我管理的能力，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此以外，墻飾中的游戲玩法、步驟圖等內(nèi)容都在發(fā)揮隱形教師的作用，促進(jìn)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（三）區(qū)域墻飾是方向標(biāo)，引導(dǎo)幼兒有目的的探究

區(qū)域游戲是幼兒“玩中學(xué)”的過(guò)程，教師將教育目標(biāo)滲透在游戲材料中，幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。教師可以在投放材料前向幼兒進(jìn)行介紹，也可以在幼兒游戲過(guò)程中，通過(guò)與幼兒互動(dòng)，讓區(qū)域墻飾發(fā)揮方向標(biāo)的作用，幫助幼兒明確探究的目標(biāo)。

（四）區(qū)域墻飾是記錄板，幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)區(qū)域墻創(chuàng)設(shè)不僅能引導(dǎo)幼兒有目的的探究，它還能成為幼兒學(xué)習(xí)探究的一種“記錄板”，在區(qū)域游戲活動(dòng)中或活動(dòng)后，教師和孩子們一起將游戲內(nèi)容、探究過(guò)程、探究結(jié)果以照片、文字、圖畫等形式記錄下來(lái)，展示在區(qū)域墻飾上。以此來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)游戲的進(jìn)展情況，同時(shí)也借此幫助幼兒梳理、提升在活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（五）區(qū)域墻飾是互動(dòng)游戲，拓展游戲空間

區(qū)域游戲過(guò)程中，幼兒不僅能夠和玩具柜中的材料發(fā)生互動(dòng)，教師還可以拓展游戲的空間，將一些游戲巧妙地與區(qū)域墻飾進(jìn)行結(jié)合。游戲空間從桌面拓展到墻面，這種變換帶來(lái)的新鮮感對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力。

二、班級(jí)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

為了更充分地發(fā)揮區(qū)域墻飾的教育價(jià)值，我園教師對(duì)此進(jìn)行了一系列的研究，總結(jié)出以下優(yōu)化策略：

（一）突出氛圍靠“形象”

通過(guò)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，往往需要標(biāo)志性的區(qū)域形象。形象的選擇要結(jié)合幼兒的興趣，以及區(qū)域近期的主要游戲內(nèi)容，制作時(shí)要請(qǐng)幼兒參與，顏色要和諧突出，圖案要大氣。

如，小班開(kāi)展的主題活動(dòng)是《美麗的春天》。在表演區(qū)，教師設(shè)計(jì)了一只巨大的蝴蝶。幼兒利用各種材料和方法進(jìn)行裝飾，將這只美麗的蝴蝶貼在表演區(qū)的墻面上，當(dāng)做舞臺(tái)背景。美麗的顏色，突出的形象，讓表演區(qū)頓時(shí)成為班級(jí)的亮點(diǎn)，吸引了越來(lái)越多的幼兒參與到表演區(qū)的游戲中來(lái)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，既包括區(qū)域空間和場(chǎng)地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。在目前區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)普遍關(guān)注設(shè)置哪些區(qū)域，投放什么材料，如何有效進(jìn)行師幼互動(dòng)，促進(jìn)游戲的深入開(kāi)展。對(duì)于區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值還缺乏關(guān)注，更缺少系統(tǒng)的研究。本文旨在結(jié)合我園教師在此方面的實(shí)踐研究，梳理區(qū)域墻飾的教育價(jià)值及其優(yōu)化策略，引發(fā)廣大教師對(duì)這一問(wèn)題的深入思考和探索。

（二）問(wèn)題要有開(kāi)放性

在區(qū)域游戲中，幼兒與材料發(fā)生互動(dòng)，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，墻飾中的問(wèn)題能幫助幼兒提高探究的目的性。問(wèn)題的選擇要具有開(kāi)放性，避免答案的唯一性。

如，在中班科學(xué)區(qū)，教師提供了平面的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒嘗試各種辦法讓小動(dòng)物站起來(lái)。一段時(shí)間之后，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲幾乎是無(wú)人為津。于是，教師在區(qū)域墻飾上創(chuàng)設(shè)了一塊展示板，上面畫有一只躺著的小動(dòng)物，旁邊配著文字“快來(lái)幫幫我，我想站起來(lái)”。這個(gè)問(wèn)題激勵(lì)著幼兒不斷地嘗試和探索，尋找各種辦法讓平面的小動(dòng)物站起來(lái)。區(qū)域墻飾中提出的問(wèn)題就像是幼兒和材料互動(dòng)過(guò)程中的方向標(biāo)，引導(dǎo)、激勵(lì)著幼兒有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)。

（三）過(guò)程展示有條理

教師和幼兒一起將游戲開(kāi)展的過(guò)程有條不紊地記錄下來(lái)，不僅能夠支持游戲的發(fā)展，同時(shí)對(duì)游戲結(jié)束時(shí)幫助幼兒梳理、提升游戲經(jīng)驗(yàn)有著重要意義。

如，大班科學(xué)區(qū)開(kāi)展了光影游戲。教師提供了一個(gè)大紙盒，紙盒的一面可以打開(kāi)，還提供了手電和塑料的立體小動(dòng)物。在區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師將墻面設(shè)計(jì)成紙箱的樣子，標(biāo)題是“光影箱里秘密多”。幼兒每天都將自己在這個(gè)游戲中的新發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄下來(lái)，貼在墻飾中。當(dāng)幼兒探索了一段時(shí)間后，教師組織幼兒邊看這些記錄邊梳理游戲中大家獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。

（四）靜態(tài)內(nèi)容要調(diào)整

區(qū)域墻飾中的游戲規(guī)則、玩法等屬于靜態(tài)內(nèi)容，教師要密切關(guān)注幼兒的游戲需要，及時(shí)予以調(diào)整，要讓靜態(tài)的內(nèi)容可變化，避免固定的內(nèi)容占用區(qū)域墻飾空間，成為一種裝飾。

如，大班棋牌區(qū)，區(qū)域開(kāi)設(shè)之初，教師和幼兒一起制定了區(qū)域規(guī)則，幼兒將規(guī)則用繪畫的形式記錄下來(lái)展示在區(qū)域墻面上。一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)熟悉了棋牌區(qū)的游戲規(guī)則，這些提示性的墻飾已經(jīng)失去了作用。而棋牌區(qū)增加了新的斗獸棋、三角棋，幼兒對(duì)這些新添加的棋類的玩法不熟悉，導(dǎo)致許多幼兒中途放棄，或需要教師專門指導(dǎo)。于是，教師將這兩種棋的玩法用圖片和繪畫的形式，配上文字，展示在墻飾中。提高了幼兒看圖示了解玩法的能力，幫助幼兒逐漸掌握新材料的玩法。

（五）墻面游戲多玩法

區(qū)域墻飾中的墻面游戲形式新穎，深受幼兒的喜愛(ài)。教師在設(shè)計(jì)之初要考慮到游戲玩法能隨著幼兒游戲水平的不斷提高而變換，不斷賦予其新的內(nèi)涵，使之具有生命力。如，中班認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義，教師結(jié)合秋天采摘活動(dòng)設(shè)計(jì)了小火車運(yùn)水果的游戲。然而，這個(gè)游戲材料在桌面上玩不太適宜，占的空間比較大。于是，教師將一列由十節(jié)車廂組成的小火車擺在區(qū)域墻面上，將各種水果粘貼在旁邊的果樹(shù)上。幼兒按照車廂上的數(shù)字摘水果，裝水果，感知體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義。

通過(guò)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)能夠更好地促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展，能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動(dòng)，是有效促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的交互載體。這是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，有待于深入探索和研討。

（北京市朝陽(yáng)區(qū)新源里幼兒園）

［1］廖曉萍《在生命教育理念下重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)》.《學(xué)前教育研究》2010年4月

［2］莊宏玲《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策》《學(xué)前教育研究》2011年5月

湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)林曉豐2012年10月