在情景中細(xì)描人物

名師檔案：吳春來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，中華語(yǔ)文網(wǎng)名師，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，真語(yǔ)文網(wǎng)首頁(yè)人物，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”，現(xiàn)任職于湖南省永州市教育科學(xué)研究院。曾獲第二屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽現(xiàn)場(chǎng)授課二等獎(jiǎng)，先后在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《議論文寫(xiě)作五步聯(lián)想法》《十年非常語(yǔ)文夢(mèng)：孤舟話(huà)語(yǔ)》（本書(shū)被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“2013年度印象深刻的書(shū)”），多次應(yīng)邀到省內(nèi)外學(xué)校舉辦教學(xué)講座，上示范課，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)欄目“你寫(xiě)我讀·對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作家”曾舉辦其個(gè)人作品朗誦專(zhuān)場(chǎng)，教育教學(xué)事跡曾被《教師博覽》《語(yǔ)言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

有些同學(xué)在作文中刻畫(huà)人物形象時(shí)，總是不夠生動(dòng)、不夠飽滿(mǎn)，您認(rèn)為是什么原因？

我在批閱作文時(shí)，也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，主要原因是同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)人物形象時(shí)，忽略了一個(gè)重要的因素一一情景的設(shè)置。什么叫情景呢？余秋雨在《晨語(yǔ)初聽(tīng)·寫(xiě)作的個(gè)人感受》中說(shuō)，文學(xué)的基元是耳目直覺(jué)。但耳目直覺(jué)可以是分散的，也可以是匯攏的，只有匯攏了的耳目直覺(jué)，才能讓讀者產(chǎn)生全身心的震撼。耳目直覺(jué)的匯攏地，就是我們所說(shuō)的情景。情景是一個(gè)場(chǎng)面，設(shè)置得好，這個(gè)場(chǎng)面就切切實(shí)實(shí)，可觸可摸，使讀者如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。沒(méi)有情景的設(shè)置，一切活動(dòng)、一切言行都顯得空洞，不真實(shí)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)感。

具體而言，應(yīng)該如何設(shè)置情景？

好的情景設(shè)置，能夠烘托所描寫(xiě)的人或事物，增強(qiáng)文章的感染力。在一個(gè)獨(dú)特的情景中描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)，會(huì)有不一樣的藝術(shù)效果。比如，朱自清的《背影》之所以感人，是因?yàn)樽髡哌x擇了“車(chē)站送別”這樣一個(gè)獨(dú)特的情景，在這個(gè)情景之中刻畫(huà)年邁的父親翻越柵欄、爬上月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，父親蹣跚的步履、不太協(xié)調(diào)甚至有些狼狽的動(dòng)作，產(chǎn)生了很強(qiáng)的情感沖擊力，令人不禁動(dòng)容。

正是作者在情景中創(chuàng)造出的獨(dú)特的感覺(jué)，打動(dòng)了讀者。

是的。作家雪小禪有一篇散文叫《抱一抱母親》，其中有這樣一個(gè)片段：

那是他第一次抱母親，就在那一剎那，他突然想掉眼淚。他抱過(guò)兒子，抱過(guò)妻子，全是為著他們?nèi)鰦刹疟?，但他從?lái)沒(méi)有抱過(guò)自己的母親。沒(méi)想到，母親這樣輕，不足90斤，身上的骨頭都硌疼了他——什么時(shí)候，那個(gè)庇護(hù)他的強(qiáng)大的懷抱，如此贏弱了呢？母親也很驚慌，說(shuō)，你抱得動(dòng)嗎？抱不動(dòng)我一點(diǎn)點(diǎn)挪過(guò)去就行……

母親的眼睛有點(diǎn)濕了，他的心也微微顫抖著，趕緊抱著母親走到化驗(yàn)室。母親的手緊緊勾著他，他知道，母親是想讓他省一些力氣。他根本不在乎這點(diǎn)辛勞，但這個(gè)細(xì)微動(dòng)作仍讓他非常感動(dòng)。

作者設(shè)置了兒子抱母親走到化驗(yàn)室的情景，母親對(duì)兒子的愛(ài)通過(guò)一個(gè)小動(dòng)作——“手緊緊勾著他”，生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。若單獨(dú)寫(xiě)“手緊緊勾著他”不見(jiàn)得感人，只因?yàn)樽髡呦葘?xiě)母親已經(jīng)十分瘦弱，體重不足90斤，再寫(xiě)她因擔(dān)心兒子抱不動(dòng)而做出一個(gè)完全不必要的動(dòng)作，巧妙的安排讓這樣一個(gè)小小的動(dòng)作深深定格在讀者的腦海里。

營(yíng)造獨(dú)特的感覺(jué)，會(huì)不會(huì)使文章顯得過(guò)于刻意？

在情景之中描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)，需要營(yíng)造獨(dú)特的感覺(jué)，但這種獨(dú)特的感覺(jué)不是刻意安排的，而是通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)的，需要認(rèn)真觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常。

比如下面這個(gè)作文片段：

那是一年的忙季，大家都在地里忙著種紅薯。爺爺吃力地拿著鋤頭在地里一下一下地挖著，聽(tīng)見(jiàn)我叫他時(shí)，慢慢地抬起頭高興地應(yīng)答我。他的背顯得很駝，聲音也不如以前洪亮了，沖著我呵呵笑時(shí)，露出了幾顆殘缺不全的牙。

小作者將對(duì)爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)融入爺爺種紅薯的情景中，“背顯得很駝”“聲音也不如以前洪亮”，沖我笑時(shí)露出“殘缺不全的牙”，自然生動(dòng)的描寫(xiě)，將人物塑造得栩栩如生。

“文章本天成，妙手偶得之?！鄙朴谠谇榫爸屑?xì)描人物，一定會(huì)收到意想不到的藝術(shù)效果。