母語教育功利化的突圍：高考語文單獨(dú)劃線

陳 波 劉楚群

母語教育功利化的突圍：高考語文單獨(dú)劃線

陳 波 劉楚群

中國當(dāng)今的母語教育遇到了空前的危機(jī)，國人母語學(xué)習(xí)的熱情大大降低、母語水平普遍下降，其根本的原因是受到了教育功利化的制約。沖破母語教育功利化桎梏的最關(guān)鍵措施是從國家層面提高母語的地位，最行之有效的辦法是在高考中對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線。從目前高校招生的實(shí)踐來看，語文單獨(dú)劃線是可行的。

母語教育；功利化；高考語文單獨(dú)劃線

母語教育包括中學(xué)語文教育和大學(xué)母語教育。母語教育在國家的發(fā)展過程中處于重要的戰(zhàn)略地位，直接關(guān)系到國家的強(qiáng)弱、民族的命運(yùn)。在2005年上海世博會(huì)語言環(huán)境建設(shè)國際論壇上，專家呼吁，中國不但要成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，而且要成為語言強(qiáng)國。但今天我們的母語教育卻遇到了空前的危機(jī)，導(dǎo)致國人母語學(xué)習(xí)的熱情大大降低、母語水平普遍下降。探尋母語教育的出路是擺在國人面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的課題。

一、功利化藩籬下的母語教育

當(dāng)今教育已經(jīng)走上了一條功利化、快速化的軌道，這種功利化的教育，沒有把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”這一教育的真正目的放在第一位，而是讓教育實(shí)現(xiàn)利益最大化。據(jù)2010年9月20日的《人民日報(bào)》報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良院士認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)及教育界某些人存在明顯的功利化心態(tài)，致使學(xué)生急功近利、教師心態(tài)浮躁。烏魯木齊市高級中學(xué)校長程明軒認(rèn)為，目前普通存在的狹隘的功利化，使學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭乃至一些官員個(gè)體和政府部門都深陷其中而難以自拔，且樂此不疲，往往過于看重結(jié)果而淡化過程。[1]總之，無論是中學(xué)還是大學(xué)，都籠罩在教育功利化的藩籬之下。教育功利化在中學(xué)集中表現(xiàn)為：“升學(xué)就是一切、上好學(xué)校就是硬道理”。在教育功利化藩籬之下，語文教育最不受重視。因?yàn)檎Z文是一門積累性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對語文知識進(jìn)行長時(shí)間的累積，而其效益往往不是短時(shí)間可以凸顯出來的。語文“投入大、見效慢”，學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)在高考中基本上拉不開差距，所以無論是學(xué)生、家長、各級學(xué)校，還是有關(guān)教育部門，都不把語文當(dāng)回事。什么素質(zhì)教育，什么漢語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，什么唐詩宋詞漢賦，統(tǒng)統(tǒng)得為應(yīng)試教育、為升學(xué)讓路。教育功利化在大學(xué)表現(xiàn)為對經(jīng)濟(jì)利益的過分強(qiáng)調(diào)，忽視基礎(chǔ)性學(xué)科的建設(shè)；對實(shí)用技能的過分追求，忽視人文素養(yǎng)的提升。在功利化理念的支配之下，大學(xué)把有限的教育資源大都投向了應(yīng)用型、技能型的課程建設(shè)，而基礎(chǔ)性的人文素質(zhì)課程往往不受重視，這一點(diǎn)從幾十年來《大學(xué)語文》課程的命運(yùn)變化就可以清楚地看出來。20世紀(jì)80年代，《大學(xué)語文》是公共必修基礎(chǔ)課，有100多個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在基本淪為一門無人問津的選修課，30多個(gè)課時(shí)。[2]大學(xué)生也不愿意上《大學(xué)語文》課，他們把大部分時(shí)間和精力都花在學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)用人單位需要的各種資格證考試的內(nèi)容上?？傊@種功利化的教育嚴(yán)重制約了母語教育的有效實(shí)施，不論是中學(xué)語文教育還是大學(xué)母語教育都受到了嚴(yán)重的影響。

母語教育功利化最直接的惡果是學(xué)生乃至全體國民的母語素質(zhì)令人堪憂。南京大學(xué)魯國堯教授認(rèn)為，我國有些本科畢業(yè)生連一封信都寫得文不達(dá)意。而至于理科生寫文章“一逗到底”，文秘畢業(yè)生不會(huì)寫公文，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生寫不明白病理……更是司空見慣了。[3]華中師范大學(xué)汪國勝教授通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的口語表達(dá)能力缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，特別是普通話水平不夠理想；學(xué)生的文字關(guān)沒有過好，書面語也不怎么理想，在語言方面的基本功不扎實(shí)。[4]社會(huì)各階層的母語水平也難以令人滿意，據(jù)2005年3月6日《光明日報(bào)》報(bào)道：中國氣象局國家氣象中心首席專家、研究員張德二委員認(rèn)為，當(dāng)前，我國青年科技人員的中文水平呈明顯下降趨勢。有相當(dāng)一部分青年學(xué)者在日常生活中和做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，隨意用英文單詞置換中文；在他們的書面材料中，文字粗糙，語法錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、病句甚多，文理不通的問題也很普遍。如果對這種現(xiàn)象熟視無睹，其后果將不止是一代科技人員的語文水平低下問題，更將危及祖國語言文字的純正和文化傳承?？傊?，在教育功利化的藩籬之下，母語教育得不到重視，國人的母語水平出現(xiàn)了令人難堪的狀況。

二、沖破母語教育的功利化：高考語文單獨(dú)劃線

盡管我們在母語教育領(lǐng)域也進(jìn)行了很多探索和改革，但其尷尬狀況并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變，社會(huì)上批評之聲仍不絕于耳，原因何在？最關(guān)鍵的原因就在于母語教育一直沒能突破功利化的藩籬，沒有辦法改變中學(xué)語文在高考中“效益不明顯”的現(xiàn)狀，大學(xué)生母語水平的高低也不影響其找工作的狀況。在功利化的桎梏之下，學(xué)生感受不到母語學(xué)習(xí)過程的快樂，教師感受不到母語教育的成就，社會(huì)也感受不到母語教育的成效。

筆者認(rèn)為，在目前條件之下，母語教育要沖破功利化的藩籬，最切實(shí)有效的一個(gè)辦法是在國家政策層面提高語文教育這一學(xué)科的地位。具體而言，就是在高考中提高語文的地位，對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線，即在高校新生錄取時(shí)對語文提出單獨(dú)的要求，要求學(xué)生語文成績達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)要求時(shí)才能被大學(xué)錄取，就像在碩士研究生入學(xué)考試中對外語 （主要是英語）進(jìn)行單獨(dú)劃線一樣。在高考語文單獨(dú)劃線的條件下，語文就成為高考是否成功的關(guān)鍵因素，語文成績好不一定考得上大學(xué)，但語文成績不好肯定考不上大學(xué)。這就促使學(xué)生、學(xué)校乃至全社會(huì)重視語文的學(xué)與教，把語文提高到其應(yīng)有的地位。在高考中對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線意義重大，這不僅是關(guān)于母語教育的局部問題，也是關(guān)乎國家民族前途的全局性大問題。

首先，目前國人的母語情懷正變得越來越淡漠，高考語文單獨(dú)劃線能夠提升國人對母語的重視，并培養(yǎng)民族自尊自強(qiáng)的情懷。

新中國成立之初，黨和政府就非常重視母語教育問題?！度嗣袢請?bào)》于1951年6月6日起開始連載呂叔湘和朱德熙合寫的《語法修辭講話》，并發(fā)表《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》的社論。社論明確指出：“正確地運(yùn)用語言來表現(xiàn)思想，在今天，在共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作中具有重大的政治意義?！币粫r(shí)之間，在全國范圍掀起了母語學(xué)習(xí)、母語教育的高潮。然而，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的母語卻遇到了來自英語的空前的挑戰(zhàn)。中國人考大學(xué)、考碩士、考博士都要考英語，評定職稱要考英語，錄用人才要考英語，總之，在眾多“關(guān)乎命運(yùn)”的重要關(guān)頭都需要英語來開山鋪路，而母語水平如何則無關(guān)緊要。英語的地位在中國被抬高到了無以復(fù)加的程度。國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰說：“英語正逐步滲透到我們生活中，對我們傳承好本民族語言提出了挑戰(zhàn)?！贝_實(shí)如此，過分強(qiáng)調(diào)別人的語言，就會(huì)無意中淡忘自己的語言之根，影響到民族文化的純潔性和可持續(xù)發(fā)展。法國大文豪羅曼·羅蘭認(rèn)為，語言是種族的特征，是血肉關(guān)系中最密切、最不容易泯滅的部分。在英語的強(qiáng)烈沖擊之下，我們迫切需要提升母語的地位。在高考中對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線，就是從國家政策層面上提升母語的地位。在高考中對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線，其實(shí)是我們對待母語的態(tài)度問題，在一定程度上也表現(xiàn)出我們對國家的態(tài)度，對民族的態(tài)度。所以說，高考語文單獨(dú)劃線有利于增強(qiáng)國民的母語自豪感，有利于培育自尊自強(qiáng)的民族精神和民族情結(jié)。

其次，高考語文單獨(dú)劃線能促進(jìn)大中學(xué)校重視母語教育，改變中學(xué)語文教學(xué)和大學(xué)母語教育的尷尬現(xiàn)狀，從而有效提升大中學(xué)生的母語素質(zhì)。

眾所周知，母語教育是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它不僅僅教授學(xué)生如何利用母語進(jìn)行交際交流，更擔(dān)負(fù)著啟迪心靈、塑造靈魂、陶冶情操的重要作用。在功利化藩籬之下，中學(xué)的語文教育最不受重視，無論是學(xué)生、家長、各級學(xué)校還是有關(guān)教育部門都不把語文當(dāng)回事。在他們看來，語文就像是可有可無的東西，因?yàn)檎Z文與學(xué)生的“前途”關(guān)系不密切，語文成績好也不一定考得上大學(xué)，而語文水平差的人也可以實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。全國特級教師于漪老師認(rèn)為，當(dāng)前語文教學(xué)的危機(jī)表現(xiàn)為對語文不重視。如果在高考中能對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線，把母語水平作為大學(xué)錄取的一條硬性標(biāo)準(zhǔn)，各級教育部門和學(xué)生都會(huì)把語文當(dāng)成頭等大事來抓，學(xué)生的母語水平一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。在功利化藩籬之下，大學(xué)母語教育也完全被邊緣化了，無論是學(xué)科本身、課程地位，還是授課教師，都處于邊緣化的位置。盡管大家都明白大學(xué)母語教育對全面提高學(xué)生素質(zhì)有很大的幫助，但母語教育的課程（主要是“大學(xué)語文”）在大學(xué)中卻處于非常尷尬的地位，學(xué)科地位不明確，學(xué)生選課很少。北京師范大學(xué)王寧教授說，不少學(xué)校的“大學(xué)語文”處于十分尷尬的局面：開成必修課，不受歡迎，大家敷衍了事；開成選修課，門前冷落，只有一些學(xué)分實(shí)在不夠需要填補(bǔ)學(xué)分的人才來選。[5]這也都是功利化教育惹的禍。在大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校對他們的外語水平有一定的要求，但他們的母語水平如何，就沒人管了。在這種功利化環(huán)境之下，大學(xué)母語教育被邊緣化也就成了必然。如果在高考中對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線，大學(xué)再順其自然地延續(xù)這一政策，對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行母語水平等級測試，就像大學(xué)英語四六級考試一樣，如果大學(xué)生的母語水平達(dá)不到一定的等級標(biāo)準(zhǔn)就不授予學(xué)位，這樣，大學(xué)母語教育的現(xiàn)狀就會(huì)得到根本的改觀，大學(xué)生母語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，大學(xué)生的母語水平也自然會(huì)得到明顯的改善。

復(fù)次，國民母語素質(zhì)是提升國家科技水平的基礎(chǔ)，是保證中國在激烈的國際競爭中處于不敗地位的必要條件，而高考語文單獨(dú)劃線能切實(shí)提升國民母語素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)納入教育改革的視線之中。

母語素質(zhì)的高低在一定程度上往往能決定一個(gè)人的成敗。聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)，作為21世紀(jì)人才的基本素養(yǎng)，“第一是母語能力，第二是外語能力，第三是信息能力?！薄澳刚Z能力是第一位的?！盵6]高考語文單獨(dú)劃線的最直接效益是迫使學(xué)生、學(xué)校、家長乃至整個(gè)社會(huì)都重視母語教育，從而切實(shí)提高學(xué)生乃至整體國民的母語素質(zhì)。由此可見，母語不僅僅是一種交際交流的工具，同時(shí)也承載了大量的文化信息和民族的思維特征。母語對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的發(fā)展也有很大的影響。教育部語言文字信息管理司原司長李宇明認(rèn)為，一個(gè)人的思維只能達(dá)到母語思維的高度，如果母語不能夠得到完善發(fā)展的話，就不能期望他能夠進(jìn)行很高級的學(xué)術(shù)創(chuàng)造，不能期望他能在科技、藝術(shù)上有重大突破。[7]早在20世紀(jì)80年代，著名數(shù)學(xué)家蘇步青就寫過文章 《理工科學(xué)生也要有文科知識》。近年來的中外科學(xué)家也有過相關(guān)研究，2006年6月27日新華網(wǎng)報(bào)道，中美兩國科學(xué)家聯(lián)合進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，母語對人們處理數(shù)學(xué)問題的能力有顯著影響；2010年7月19日新浪科技欄目報(bào)道，美國科學(xué)家的一項(xiàng)新的研究顯示，母語與人的音樂天分有著內(nèi)在的聯(lián)系。不管從事什么學(xué)科的工作，母語水平都必須達(dá)到一定的程度。從實(shí)踐來看，在自然科學(xué)領(lǐng)域卓有成效的科學(xué)家其母語水平都很高，錢學(xué)森、李四光、楊振寧、丁肇中……，他們撰寫的《自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科》《人類的出現(xiàn)》《要有格物致知精神》《鄧稼先》等都是文筆優(yōu)美、簡潔流暢的美文，且均已選入中學(xué)語文教材。

然而，今天新生代的科學(xué)家其母語功底已經(jīng)很難與老一輩相提并論了。2004年4月14日《文匯報(bào)》發(fā)表文章《經(jīng)典名篇大都年代久遠(yuǎn)，當(dāng)代新作難合學(xué)生胃口——語文教改難覓科普范文》，其中論及上海新編高中教材時(shí)竟然找不到反映當(dāng)代最新科技的優(yōu)秀科普時(shí)文。一些曾經(jīng)擁有影響力的科學(xué)期刊不是文字質(zhì)量下降，就是成了應(yīng)試教育的犧牲品。勉強(qiáng)選入教材的文章讓學(xué)生不是感覺索然寡味就是覺得太難懂。在目前身處科研一線的青年一代中，很少有人抽空撰寫科普文章，即使偶有創(chuàng)作，其文學(xué)功底也遠(yuǎn)不及華羅庚、茅以升、谷超豪等老一輩科學(xué)家?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果再不重視母語教育，切實(shí)提升國民的母語水平，我們的民族將會(huì)最終在今后日趨激烈的國際競爭中敗下陣來。

總之，在目前教育功利化的藩籬之下，高考語文單獨(dú)劃線能夠提升國人對母語的重視，培養(yǎng)民族自尊自強(qiáng)的情懷；能夠改變中學(xué)語文教學(xué)和大學(xué)母語教育的尷尬現(xiàn)狀，有效提升大中學(xué)生的母語素質(zhì)；能夠切實(shí)提高國民母語素質(zhì)，從而夯實(shí)國家科技水平的基礎(chǔ)，保證中國在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

三、高考語文單獨(dú)劃線的可行性分析

早在上世紀(jì)80年代，蘇步青以復(fù)旦大學(xué)校長的身份提出了復(fù)旦大學(xué)招生要先考語文的主張。從某種意義上說，這其實(shí)就是要對語文進(jìn)行單獨(dú)劃線。在今天看來，蘇步青校長的思想是有遠(yuǎn)見的，也是可行的。

高考語文單獨(dú)劃線是實(shí)行“一票否決制”，即只要語文不達(dá)標(biāo)就不能被大學(xué)所錄取，這看起來是在對高考進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的改革，甚至可能會(huì)影響到高校的招生工作，其實(shí)不然。只要我們措施得當(dāng)，執(zhí)行科學(xué)，基本上不太會(huì)影響現(xiàn)行的高招工作。從高招實(shí)踐來看，目前已有很多高校在錄取時(shí)對語文成績就提出了相關(guān)要求。據(jù)2011年1月27日《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道，在2011年招收藝術(shù)類專業(yè)的高校中，中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校可自行劃定本校藝術(shù)類本科專業(yè)分?jǐn)?shù)線和文化課考試錄取控制分?jǐn)?shù)線。部分招生高校還會(huì)對語文、外語等單科成績提出要求。我們也對2012年在江西招生的各層次本科院校進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些高校的某些專業(yè)對高考語文成績提出了要求，現(xiàn)列表如下：[8]

錄提本本本本第第第取前科 科 科科一二三批錄高 高 高高批批批次校校校校取中漢中國國北江河 內(nèi)漢內(nèi)漢 內(nèi) 漢 吉對 昆 對 江新國語國際際京西北 蒙語蒙語 蒙 語 林外 明 外 西聞青言青關(guān)關(guān)體師工 古言古言 古 言 華漢 理 漢 財(cái)學(xué)年文年系系育范程 科文 文 民 文 橋語 工 語 經(jīng)?？普?政學(xué)政學(xué)學(xué)大大學(xué) 技學(xué) 學(xué) 族 學(xué) 外專 大 專 大業(yè)技生 治專治院院學(xué)學(xué)院 大專 專 大 專 國業(yè) 學(xué) 業(yè) 學(xué)大院 學(xué)業(yè)學(xué)，，，，， 學(xué)業(yè) 業(yè) 學(xué) 業(yè) 語 津 經(jīng)學(xué)校國法新漢漢院院，，學(xué)橋濟(jì)包與際語聞?wù)Z語，，院學(xué)管頭專新政專學(xué)言言，院理師業(yè)聞治業(yè)專文文，學(xué)范學(xué)專 業(yè)學(xué)學(xué)院學(xué)專業(yè) 專專，院業(yè)業(yè)業(yè) ，不 不 良 良 不 不 不不不 不 不 不 不對 低 低 好 好 低 低 低低低 低 低 低 低語的 于 于 于 于 于 于 于 于 于 于 于文要91191999199分求01100000000 0050分分 分分 分 分 分?jǐn)?shù)分分分 分

這些學(xué)校的專業(yè)要求可以看作是高考語文單獨(dú)劃線改革的試驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，這些高校所提出的語文分?jǐn)?shù)要求并不會(huì)影響其生源。江西省2012年高考的語文平均分是93.3分，三本以上的錄取率是47.8%。[9]所以，如果以90分作為語文的最低分?jǐn)?shù)要求，并不會(huì)對高校生源造成影響。從這個(gè)角度來說，高考語文單獨(dú)劃線帶來的影響更多的是對全社會(huì)心理上的警示或震撼，讓人們明白語文在高考中的重要性。如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就不能上大學(xué)，就迫使學(xué)生、學(xué)校、家長等都重視語文問題，從而愿意花更多的時(shí)間和精力來對待語文，而這就能在無形中提高大學(xué)入學(xué)新生的母語水平。

總之，在目前英語強(qiáng)勢、母語弱勢的狀況之下，對高考語文進(jìn)行單獨(dú)劃線本質(zhì)上是從國家政策層面讓母語的地位得以提升。這不僅僅是一個(gè)母語教育成效方面的局部問題，而且是關(guān)乎提高全體國民語文素養(yǎng)和提升民族自豪感的全局性大問題。當(dāng)然高考語文單獨(dú)劃線是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，其具體做法有待深入研究。

注釋：

[1]程明軒：《論狹隘的教育功利化的表現(xiàn)及其危害》，《新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期，第40頁。

[2]王步高、張申平、楊小晶：《我國大學(xué)母語教育現(xiàn)狀——三年來對全國近300所高?！按髮W(xué)語文”開課情況的調(diào)查報(bào)告》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2007年第 3期，第19頁。

[3]桑哲、魯國堯：《提高語文素養(yǎng)，重視母語教學(xué)——訪南京大學(xué)中文系魯國堯教授》，《現(xiàn)代語文》，2006年第4期，第5頁。

[4]汪國勝：《語言教育論》，華中師范大學(xué)出版社，2006年，第235-241頁。

[5]王寧、孫煒：《論母語與母語安全》，《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005年第6期，第75頁。

[6]王遠(yuǎn)新：《雙語教學(xué)與研究》，中央民族大學(xué)出版社，2002年，第130-133頁。

[7]李宇明：《我國的語言生活問題——在中國修辭學(xué)會(huì)第12屆年會(huì)上的講話》，《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005年第1期，第3頁。

[8]江西省考試院：《高考天地》，2012年第13-19期。

[9]江西省教育考試院公告http://eea.jxedu.gov. cn/ksyptgk/zkkx/2012/08/20120816044105452.html。

（作者單位:江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：黃梅兒

責(zé)任編輯：曾誠