讀詞·悟境·品村居情趣
——《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

何敏

讀詞·悟境·品村居情趣
——《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

何敏

《清平樂·村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的第二組單元課文，是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，展現(xiàn)了清新秀麗的景色、樸素恬淡的農(nóng)村生活，把人情之美和生活之趣表現(xiàn)得淋漓盡致。這首小詞，完全不同于詞人那些激昂慷慨的作品，而是呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。這篇文章處于“古詩詞三首”中的第三篇，編者把這首詞放在兩首古詩的后面，就是想把詞和前面的古詩進(jìn)行比較，讓孩子在品詞析句、朗讀背誦中進(jìn)而明確詞的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀并背誦課文，感悟鄉(xiāng)村人家平靜而不乏情趣的生活。

3.體會(huì)詩人用直白的語言寫景、敘事并真實(shí)表達(dá)自己感受的寫作方法。

教學(xué)過程：

課前交流：我們?cè)瓉韺W(xué)過哪些反映兒童生活情趣的古詩？誰來背背？

《所見》《宿新市徐公店》《村居》

—、舊知引入，激趣明題

1.剛才我們背誦的詩句，選自高鼎的村居（板書，村居）。今天，我們一起來學(xué)一首詞，看老師寫課題——（板書，清平樂·）

2.你發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)的詞與高鼎的《村居》，題目有什么不同？

生1：多了一個(gè)“·”。師：你觀察得真仔細(xì)，這叫“間隔號(hào)”。生2：多了“清平樂”。

3.教師：對(duì)的，這是一首詞，“清平樂”是詞牌。我們?cè)?jīng)學(xué)過的詞《憶江南》也是詞牌名。請(qǐng)看大屏幕，了解下詞的形式，同學(xué)們一起讀讀吧。

清平樂，詞牌名，詞是是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“長短句”。

4.這首詞的作者是——辛棄疾。

辛棄疾簡(jiǎn)介：公元1140年－1207年，南宋詞人。原字坦夫，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主。這首詞，選自他的詞集《稼軒長短句》。

5.同學(xué)們?cè)僖黄鹱x讀課題，注意讀出“間隔號(hào)”的停頓。

6.看到村居，你想到了什么？生3：居住在鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村生活、農(nóng)村人家的生活……（板書：鄉(xiāng)村 人家）

說明：由背誦古詩《村居》入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而直接揭題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)題目，發(fā)現(xiàn)異同，從而了解詞的形式。

二、初讀感知，讀出韻味

1.那作者寫了鄉(xiāng)村人家怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀出詞的節(jié)奏。

2.指名讀詞：誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的字音是否正確，停頓對(duì)了嗎？

3.檢查字音：翁媼ao（三聲）剝蓮蓬，亡wu（二聲）賴。 請(qǐng)看“翁”字上面是一個(gè)“公”字，就是老公公的意思，“媼”左邊是“女”字，就是老婦的意思?！拔虌嫛本褪侵赴装l(fā)蒼蒼的老翁老婦。中國的漢字很有意思，有些字從形旁能猜出字的意思內(nèi)容。這里面有一個(gè)多音字，誰找到了？“剝”有兩個(gè)讀音，多音即多義，出示字的解釋，那在文中就應(yīng)該讀bao（一聲）?！巴鲑嚒痹诠糯ā盁o賴”，是指頑皮，淘氣。

說明：在古詩文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)讀為主線，以讀為本的理念。每一次讀的要求有所不同，有層次、有實(shí)效，循序漸進(jìn)，方能漸入佳境。初讀環(huán)節(jié)中先讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，感受古詩文的語言文字美。“翁媼”二字，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形旁的特點(diǎn)，依據(jù)字理學(xué)習(xí)漢字，這樣就能更加形象地理解詞義。學(xué)習(xí)“剝”字，先出示“剝”在字典里的兩種意思，由學(xué)生根據(jù)字義辨析在文中的讀音。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力，摒棄了教師舊有的一言堂模式。

4.讀完詞語，誰再來讀讀這首詞，出示全首詞，指讀。

5.相機(jī)解說詞的格式：A.“清平樂”這種詞牌，有自己固定的格式，分為上片和下片。你們看，上下片之間空了兩格，讀的時(shí)候要注意停頓。B.如果學(xué)生讀錯(cuò)“蓮蓬”，教師點(diǎn)撥：詞，講究平仄押韻。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)上片詞每句的最后一字讀音有什么特點(diǎn)？（小、草、好、媼）；那下片詞押韻是“東、籠、蓬”。所以這應(yīng)該讀成溪頭臥剝蓮蓬（二聲）。

6.用課件出示詞的節(jié)奏劃分，哪個(gè)同學(xué)再試試，讀出詞的節(jié)奏。

7.師范讀：聽同學(xué)們讀得這么有韻味，我也想來讀讀。

說明：古詩詞講究平仄格式和押韻規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)，注意上下詞之間朗讀要停頓，押韻之處讀音的變化。

8.俗話說：詩中有畫，畫中有詩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊想象：你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（指生回答）

9.出示課件：（課文的圖）這些畫面連起來就是這幅鄉(xiāng)村生活圖。這一幅幅畫面，文中是用哪個(gè)字串起來的？（溪）

10.請(qǐng)看這幅圖，溪上“青青草”、溪東“大兒鋤豆”、溪旁“中兒正織雞籠”、溪頭“小兒剝蓮蓬”。

11.詞中詩人看到了什么？聽到了什么？

說明：用一個(gè)問題幫助學(xué)生梳理詞的脈絡(luò)，了解詞的內(nèi)容，使學(xué)生腦海里初步形成一幅畫面。詞中連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用，由此可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“溪”字把全文串聯(lián)了起來。

三、細(xì)品詞句，感悟情趣

（一）學(xué)習(xí)上片

1.師：咱們先來學(xué)習(xí)上片詞，誰來讀？同學(xué)們仔細(xì)聽，想一想作者抓住哪些景物寫鄉(xiāng)村人家的？學(xué)生圈畫：茅檐、草、溪、翁媼。

出示“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

2.借助課文注釋，誰來說說你對(duì)這句詩的理解。

3.想象一下，茅屋、青草、小溪，這是一幅怎樣的鄉(xiāng)村圖畫呢？

4.用一個(gè)詞來說，就是——生4：美麗；生5：清秀；生6：寧靜（板書）。

5.師：這些景色，雖是鄉(xiāng)村最平常的，卻讓人感受到了鄉(xiāng)村的清幽和秀美。讓我們讀出它的美吧！

6.繼續(xù)交流。你還讀懂了哪些句子？

A.相機(jī)解釋吳音

B.“相媚好”是互相逗樂、打趣的意思，“媚”是女字旁，你能猜出是怎樣說話、打趣嗎？

7.如果你是詩人，看到此情此景，會(huì)有什么樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生感悟出：翁媼相互取樂，真有閑情呀！他們多么相親相愛呀！他們真會(huì)享受生活喲！

(板書 情)

8.作者還可能會(huì)想什么呢？我們先來了解辛棄疾的人生經(jīng)歷。出示資料，自由讀：

辛棄疾，出生于戰(zhàn)火紛飛的北方，親眼目睹了人們的妻離子散、家破人亡。他十分渴望南宋百姓能過上安定寧靜的生活，他來到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西信州（今上饒）農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就是在他晚年閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

了解了詩人的經(jīng)歷，想想詩人看到翁媼相媚好，此情此景會(huì)有怎樣的感慨？

說明：鏈接作者寫詞的背景資料，能有效地解讀詞人的生活，了解歷史，學(xué)生也更能深刻地體會(huì)詞義，入情入境。

生7：這是誰家的老翁、老婦，這樣有閑情呀！

生8：信州遠(yuǎn)離戰(zhàn)火，百姓的生活才這樣平靜、安詳。

9.帶著你的理解來讀讀這句詞吧！指讀，評(píng)價(jià)“從你的讀中我感受到了老兩口的幸福和甜蜜?！薄皬哪愕淖x中我感受到了詩人對(duì)他們的羨慕。”

10.師：在音樂聲中再一起來回味這令人迷醉的美景吧！連起來讀上片，試著唱讀，配樂背誦。

（二）學(xué)習(xí)下片

過渡：上片寫了翁媼喝酒取樂，那下片主要寫了誰的什么事？

1.指名讀下片，借助課文注釋，說說讀懂了哪句？

引導(dǎo)學(xué)生理解到：大兒在豆田除草，中兒在門前編織雞籠。從這句詞中可以看出他們都很勤快，兄弟承擔(dān)家務(wù)及勞動(dòng)，讓年邁的父母在家安享晚年，很孝順。

2.重點(diǎn)體會(huì)“小兒”的淘氣、童趣。

A.那么在作者眼里最快樂、最喜悅的是誰？讀讀寫小兒的句子。出示：

E.“臥”還可以換成什么詞？生9：趴、躺。

放進(jìn)句子讀讀，感覺怎樣？生10：寫了一種姿態(tài)，看不出頑皮。

為什么用“臥”呢？

（1）臥，可以是側(cè)臥、仰臥、俯臥、屈臥……（姿態(tài)多，把小兒的頑皮寫得活靈活現(xiàn)）。

（2）想象一下，小兒各種臥姿可能會(huì)怎樣剝蓮蓬，怎樣吃蓮蓬？指生說。

一會(huì)趴著剝，兩只小腳丫還不停地亂蹬；一會(huì)兒側(cè)臥著剝蓮蓬，一會(huì)兒又躺著剝，有時(shí)還把蓮蓬往上一扔拋到嘴里吃。

（3）小練筆。師：淘氣頑皮的小兒真有趣，拿起你的筆把他臥剝蓮蓬的樣子寫下來吧！

說明：一個(gè)“臥”字活了一幅畫，可是教師如果沒有帶領(lǐng)著學(xué)生細(xì)致地將圖讀進(jìn)去，想象開去，小兒頑皮可愛的形象又如何能在學(xué)生的心中活起來、生動(dòng)起來？又如何能讓他們深深喜歡上這個(gè)可愛的小“無賴”呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生通過想象小兒剝蓮蓬時(shí)有趣的樣子，再進(jìn)行練寫，就可以達(dá)到“文言共生”。

F.小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)“臥”字，用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒寫出來了。在詩人的筆下，兒童的情和趣還藏在哪些字中呢？（板書：趣）

鏈接：寫鄉(xiāng)村孩童的詩句。師：農(nóng)村孩子在干什么？從哪個(gè)詞可以看出有趣？

怪生無雨都張傘，不是遮雨是使風(fēng)。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

童子柳蔭眠正著（zhao），一牛吃過柳陰西。

最喜……蓮蓬。

B.理解“亡賴”，師：“亡賴”可不是現(xiàn)代撒潑刁蠻的意思啊！出示：

古今異義，在文中就是頑皮淘氣的意思。

C.從哪個(gè)動(dòng)作可看出來他淘氣、頑皮？（板書：臥）

D.“臥”意思是躺下休息，無所關(guān)注。

說明：鏈接與這首詞的內(nèi)容相近的幾首古詩，高效整合課堂，拓寬了容量，還使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用詞的精妙。

小結(jié)：辛棄疾用質(zhì)樸、直白的語言，真切地寫出了鄉(xiāng)村孩童的淘氣、活潑。

G.指導(dǎo)讀“小兒……”。師：多可愛的孩子啊，誰能把他淘氣、頑皮的樣子讀出來呢？

3.連起來讀背下片。

（三）配樂誦讀全詞，體會(huì)鄉(xiāng)村人家的安詳

配樂誦讀。師：美景令人流連忘返，趣事讓人忍俊不禁，在音樂聲中再一起來感受這充滿情趣的農(nóng)村生活吧！

詩人筆下最開心最無憂無慮的是“小兒”，你從詞中哪個(gè)字看出來了？——（喜）

相機(jī)出示“喜”的解釋：

喜,本義：快樂、高興。

樂也?！墩f文》

詩人筆下喜的還有——翁媼相媚好；大兒中兒勞動(dòng)的快樂。咱們可以感受到這一家人生活得快樂、幸福、安祥

四、總結(jié)寫法

今天我們學(xué)的詞寫了怎樣的鄉(xiāng)村生活？詩人是怎樣寫出生活的情趣的？

寧靜的鄉(xiāng)村，祥和的人家。詩人借景寫人、敘事抒情，為我們呈現(xiàn)出一幅令人迷醉的鄉(xiāng)村生活圖。課后同學(xué)們可以去搜集詩人寫的田園生活詩，體會(huì)體會(huì)其間的妙處！

板書

（作者單位：華東交通大學(xué)附屬學(xué)校）

編輯：蘇雨

責(zé)任編輯：文海