小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

徐宏彬

摘 要：本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑展開分析，認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該遵循改革教學(xué)理念、引入啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力注重左右腦協(xié)同開發(fā)以及安排課外活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，3個(gè)路徑來開展相關(guān)工作。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；途徑分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-377-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)崗位的，是幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立基本的數(shù)學(xué)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思維。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是一個(gè)完全沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的空白紙，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生非常深刻的影響。從這個(gè)角度上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，同時(shí)還意味著學(xué)生需要在學(xué)校中在數(shù)學(xué)課堂上精力思維能力上的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)能力上的提高。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，這種困難一方面來自于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都不牢靠，同時(shí)也在于學(xué)生正確思維觀念沒有被建立。而事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生正確的思維觀念和思維理念的建立和培養(yǎng)，最初是始于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，特別是高階段的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，具有十分重要的意義和價(jià)值。

2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對(duì)于任何人來說，創(chuàng)新能力都是他們?cè)谏鐣?huì)上立足和成長(zhǎng)的重要能力。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力，對(duì)他們今后開展各課程的學(xué)習(xí)，以及對(duì)于自己今后的發(fā)展而言都意義重大。

隨著人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，教材當(dāng)中，相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)都本著提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，來展開相關(guān)教學(xué)。而其中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，是當(dāng)前人教版新課標(biāo)視野之下小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重要側(cè)重點(diǎn)之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該遵循的路徑

1、改革教學(xué)理念，引入啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循改革教學(xué)理念，引入啟發(fā)式教學(xué)的路徑。老師應(yīng)該著力破除以往的填鴨式教學(xué)的理念，不再將學(xué)生看作一個(gè)僵化固化的學(xué)習(xí)課題，而是更加重視學(xué)生的主觀感受，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生來描述自己關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)感受，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。

在不斷的啟發(fā)式教學(xué)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立信心，樹立一個(gè)創(chuàng)新的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)理念革新，引入啟發(fā)式教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意學(xué)生自身的主體地位，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀體驗(yàn)。

例如：在進(jìn)行十以內(nèi)加減法這部分小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考自己在生活當(dāng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行買菜和市場(chǎng)交易活動(dòng)當(dāng)中的某些情況，同時(shí)可以考慮運(yùn)用學(xué)生生活當(dāng)中能夠接觸到的事物來進(jìn)行數(shù)字方面的區(qū)分。

2、培養(yǎng)動(dòng)手能力，注意左右腦協(xié)同開發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終是由學(xué)生的大腦反應(yīng)速度和受刺激進(jìn)行反應(yīng)的區(qū)間來決定的。因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注意左右腦協(xié)同開發(fā)讓學(xué)生的智力開發(fā)與日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配。

研究表明，在大腦的成熟成長(zhǎng)階段，讓學(xué)生更多地進(jìn)行手動(dòng)的操作可以使得，左右腦協(xié)同合作，而左右腦的相互配合，一定程度上能夠幫助學(xué)生更好更快地應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維，并最終能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功。

例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以在課堂上，可學(xué)生們一起來進(jìn)行某些教學(xué)設(shè)備的制作。例如可以引導(dǎo)學(xué)生和教會(huì)學(xué)生在課堂上制作，三角形，正方形，長(zhǎng)方形等這樣的圖形，這樣做一方面能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解多種不同形狀的意義和問題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的左右腦協(xié)同開發(fā)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值最終將作用于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3、安排課外活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

老師也可以考慮安排課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這個(gè)過程當(dāng)中，一定要注意課外活動(dòng)的安排，應(yīng)該與學(xué)生本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)，并且有一定的呼應(yīng)。在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程當(dāng)中，一定要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生，的紀(jì)律，讓學(xué)生在一個(gè)良好有序的氛圍當(dāng)中進(jìn)行有意義的課外實(shí)踐，并且引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)踐的過程當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)行發(fā)散性的思考。

例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀與數(shù)學(xué)相關(guān)的博物館和展覽，讓學(xué)生通過多種方式的體驗(yàn)來感受數(shù)學(xué)的魅力，提升自己的創(chuàng)造性思維

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該遵循科學(xué)的方法和路徑，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師相關(guān)教育主管部門和學(xué)生家長(zhǎng)，乃至于，學(xué)生本身應(yīng)該通力合作，為完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做出各自有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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