幼兒園語言活動現(xiàn)狀研究

王麗萍

摘要 語言一直是幼兒園五大領域中一個重要的組成部分，通過對唐山地區(qū)幼兒園語言活動現(xiàn)狀進行分析，闡述幼兒園語言教育活動存在的問題及原因，希望可以從中找出新的策略改進幼兒園語言教育活動，并幫助幼兒學到有用的知識、形成良好的心態(tài)、養(yǎng)成健康的品格。

關鍵詞 幼兒園 語言活動 現(xiàn)狀

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.068

長久以來，語言教育不僅是幼兒園教育五大領域中一個單獨而重要的組成部分，而且還支撐與制約著其他領域與學科的發(fā)展。幼兒園教師的語言素養(yǎng)以及幼兒園語言活動的水平，直接影響著幼兒語言智力的發(fā)展。新的《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定了幼兒園語言活動的目標，它對幼兒園語言教育活動的組織與實施起到了很強的引領作用。通過對唐山地區(qū)幼兒園語言活動現(xiàn)狀進行分析，分析幼兒園語言教育活動存在的問題及原因，希望我們可以從中找出新的策略改進幼兒園語言教育活動，并幫助幼兒學到有用的知識、形成良好的心態(tài)、養(yǎng)成健康的品格。

1幼兒園語言教育活動的重要性

幼兒期的語言教育主要是由幼兒園教師及家庭來共同完成的。在幼兒語言教育中，家庭的作用是非常重要的。幼兒與家長感情親密、互相熟悉、互相信任，家庭語言教育在這樣的環(huán)境中，也更容易發(fā)揮作用。除此之外，家庭語言教育還具有長期性、靈活性、隨意性等特點。但是，在當今社會的家庭語言教育中，也存在著一定的問題，比如：缺乏系統(tǒng)性、四二一的家庭結構使孩子認性不愿意在家庭中接受教育等等。比較起來，幼兒園的語言教育則成為培養(yǎng)孩子語言智力的重要途徑與手段。首先，幼兒園為孩子提供的學習語言的環(huán)境是寬松、自由的。其次，幼兒園語言教育活動的系統(tǒng)性、邏輯性是非常強的，有助于孩子循序漸進地提高自己的語言智力。這些特點是家庭中的語言教育所不具備的，所以說，幼兒園語言教育活動的重要性是不可否認的。

2幼兒園語言教育活動現(xiàn)狀、存在問題及原因

2.1語言教育活動達不到應有的目標

幼兒園語言教育活動的目標是非常重要的，它直接引領著活動的方向與各個環(huán)節(jié)。但是，在實際的活動中，有些教師特別是經(jīng)驗較少的老師，不能深刻領會語言活動的目標，沒有進一步針對幼兒的發(fā)展水平與特點修訂活動目標。這樣，使得目標泛化不明確、缺乏針對性，難以體現(xiàn)幼兒的特點。語言教育活動結束后，難以評價活動的結果。最后，更是難以達到《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定的幼兒園語言活動的目標要求。

2.2語言教育活動手段單一，不能做到完全因材施教

在幼兒園中，語言活動主要是通過組織講述活動、談話活動、討論活動、聽說游戲等活動來完成的。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育方法無非是給孩子一個情境或一些事物，或者是看圖說話等等。這些情境、事物一般都是靜止的，缺乏一定的生命力和活力。對于幼兒來講，他們更喜歡活的、有生命力的、能接觸到的實物，這些東西更能調(diào)動起他們的積極性，激發(fā)他們說話的欲望。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，一些幼兒園也引進了一些先進的設備，但是由于是剛剛開始采用，很多教師經(jīng)驗不足，這些多媒體設備要么不能完全發(fā)揮作用，要么過分吸引孩子們的眼球而喧賓奪主，讓孩子們失去說話的動力和興趣。此外，在幼兒園語言教育活動中，由于班級人數(shù)的限制、教師水平的高低等等，都會影響教師是否能夠做到因材施教。在實際的語言教育活動中，有些教師不能做到循循善誘而是表現(xiàn)得過于著急，當有些孩子不能較好地回答問題時，為了保證活動的正常進行，教師會轉向關注那些愛說話、敢說話的孩子。久而久之，不愛說話、不敢說話的孩子容易產(chǎn)生自卑感，甚至對學習產(chǎn)生抵觸和厭惡心理。

2.3語言教育活動不能完全與幼兒語言發(fā)展水平和實際生活接軌

在幼兒園語言活動中，有些老師尤其是經(jīng)驗較少的老師在設計教學活動的時候，往往忽視幼兒語言的實際發(fā)展水平和實際生活經(jīng)驗，導致語言活動不能完全與幼兒和實際生活接軌。還有的老師站在自己的角度去考慮孩子會怎么樣，或把自己想像成孩子去考慮如何設計語言活動的問題，這些都是幼兒園語言教育活動的誤區(qū)。如果沒有真正了解幼兒語言的發(fā)展水平，沒有真正了解幼兒的實際生活，即使費盡心思去設計語言教育活動也是不科學的。

2.4語言教育活動中，教師提問還存在一定的局限性

幼兒園語言活動中，教師的提問占據(jù)的地位是非常重要的。但是，由于教師本人語言素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、隨機應變能力等原因，教師的提問往往缺乏技巧，有一定的局限性。教師提出的問題往往答案只有一種，即使可以說出幾個答案的也缺乏一定的靈活性，不利于幼兒發(fā)散性思維的形成與提高，更不利于創(chuàng)新思維的形成。

2.5語言教育活動中，小學化傾向明顯

在幼兒園中，幼兒學習語言的過程應該是寬松、愉悅的，但是當前一些幼兒園尤其是私立幼兒園語言教育活動的小學化傾向非常明顯。有些私立幼兒園從小班開始就讓孩子們認字、背誦，中班的識字量更是加大，到了大班又學習拼音、數(shù)學等等，并且還給孩子們規(guī)定了會讀寫漢字的數(shù)量，每天留許多的家庭作業(yè)。由于諸多私立幼兒園存在這種現(xiàn)象，導致孩子到了小學一年級的時候對學習失去興趣，小學教師也因為大多數(shù)孩子都學過書本上的知識而加快教學速度或者教學時缺乏認真和嚴謹。這些問題，都會直接扼殺兒童天真、活潑的天性，違背教育規(guī)律。

2.6語言教育活動的總結工作有所欠缺

當前大部分幼兒園中的大部分老師，語言活動之后的總結與評價工作并不十分到位，有的僅僅只是針對孩子課上的表現(xiàn)好壞、孩子優(yōu)點與缺點的評價。實際上，語言活動之后的總結與評價工作也是非常重要的。

2.7不同教師、不同幼兒園語言活動發(fā)展水平參差不齊

由于不同教師的學歷、專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的不同、城鄉(xiāng)地域的差異等原因，不同教師、不同幼兒園的語言活動發(fā)展水平是參差不齊的。

3幼兒園語言活動教學策略的優(yōu)化

3.1從教師個人談起

（1）更新教育觀念，有效開展語言活動。作為組織語言教學活動的主導，幼兒園教師一定要更新學前語言教育觀念。幼兒園教師一定要深刻領會《幼兒園教育指導綱要》與《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認真學好《學前教育學》、《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前兒童語言教育》等綱領性的文件與文獻，同時正確理解語言活動與教育的關系，從而更新教育觀念，為開展高效的幼兒園語言教育活動打下堅實的理論基礎。

（2）根據(jù)幼兒實際語言發(fā)展水平，制定系統(tǒng)的活動計劃與目標。作為幼兒教師，一定要以幼兒實際語言發(fā)展水平為依據(jù)，提前制定好一系列的語言教育活動計劃與目標，并且根據(jù)教學的實際情況以及各種突發(fā)情況隨時修訂。幼兒語言教育活動的系統(tǒng)性與邏輯性，必然會使幼兒在語言教育中促進自身語言能力的發(fā)展。

（3）營造良好的課堂氛圍與心理氛圍，充分發(fā)揮幼兒的自主性。在語言教育活動中，幼兒教師要營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍和心理氛圍，從教室桌椅的擺放、幼兒座位的安排、活動環(huán)節(jié)的設置、問題的設定、教師的語言等方面，都要考慮孩子們的發(fā)展水平與心理感受。教師千萬不要把個人情緒與個人利益帶到幼兒園教育活動中，一切語言活動都要從幼兒實際水平出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、能動性和積極性。

（4）關注幼兒整體與個體的語言發(fā)展水平，做到因材施教。幼兒園語言教育活動包括全體幼兒一起參與的教育活動、分成小組的活動、幾個人一起討論、孩子們互相談話和教師與幼兒的交談等等。教師在語言教育活動中一定要考慮幼兒整體的語言發(fā)展水平，把握語言活動的方向，同時還要關注一些特殊孩子，關注語言智力發(fā)展較快和較慢的孩子，兼顧發(fā)展一般的孩子，做到因材施教。

（5）采取有效教學手段，科學設置教學環(huán)節(jié)。作為教師，一定要根據(jù)幼兒實際語言發(fā)展水平、根據(jù)實際環(huán)境與實際情況、根據(jù)教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W手段，科學設置各個教學環(huán)節(jié)。教師一定要把豐富多彩的活動形式引入到語言教育活動中，如談話活動、聽說游戲、閱讀活動、比賽活動、表演活動等等，為孩子們提供多種多樣的學習語言的環(huán)境。此外，教學環(huán)節(jié)的設置一定要緊湊和科學，體現(xiàn)語言教育的邏輯性與系統(tǒng)性。

（6）重視幼兒的情感體驗，重視其發(fā)散思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語言活動的目的除了要促進幼兒語言的發(fā)展外，還要能夠讓幼兒擁有良好的情感體驗，并逐漸培養(yǎng)其發(fā)散性思維與創(chuàng)新力。

（7）注重語言教育活動后的評價與總結。語言教育活動后的評價與總結，是為了進一步促進幼兒語言的發(fā)展，它也是語言教育活動的一個重要組成部分。語言活動后的總結，不止包括孩子在園的表現(xiàn)、孩子的優(yōu)點與缺點，還應該包括對幼兒語言發(fā)展水平的評估、今后改進的方向與指導策略。教師只有全面評估孩子的語言發(fā)展水平，全面客觀地對孩子進行評價，才能更好地做好今后的工作。

3.2從幼兒園談起

（1）創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境。幼兒園管理者要為孩子們創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園基礎環(huán)境設施、教室環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等，都要以幼兒的實際發(fā)展水平與經(jīng)驗為依據(jù)。（2）提高全體幼兒教師的語言素養(yǎng)。為了達到《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于幼兒語言教育的目標，幼兒園還要通過多種活動不斷提高全體幼兒教師的語言素養(yǎng)。通過外出培訓、專題交流等多種形式，督促全體幼兒教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

4結語

在幼兒園語言教育活動中，幼兒教師一定要更新教育觀念，為幼兒營造良好的課堂環(huán)境與心理氛圍，采用有效教學手段，從幼兒的語言發(fā)展水平出發(fā)，科學設置教學的各個環(huán)節(jié)。在輕松、愉悅的環(huán)境中，幼兒一定會充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與到各種活動中來，并達到學習知識、掌握技能，擁有良好情緒體驗的目的。