縱向型單項技能閱讀課的有效性研究及課例分析

周路

摘要 隨著新一輪課程改革的不斷深入，中職英語教學(xué)應(yīng)突出語言的工具性和實用性，培養(yǎng)懂英語有專長的職業(yè)技術(shù)人才。本文結(jié)合課程內(nèi)容和考證要求，針對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過中職英語閱讀課型的比較與探究，對縱向型單項技能閱讀課的實施和效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 縱向型 課型 有效性 英語閱讀

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.056

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各行各業(yè)急需大批既懂英語又具有專業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)人才。對此，廣州市中職英語教研會提出LCCI（London Chamber of Commerce and Industry）基礎(chǔ)英語的考證要求，這既體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育宗旨，也是適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。因此，如何在有限的英語課堂中通過合適的英語閱讀材料讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生得到足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一件非常值得探索和研究的課題。

不過，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量卻不盡如人意。以我校為例，作為一所廣州老城區(qū)的職業(yè)學(xué)校，我校學(xué)科組曾開展了2013、2014、2015級非商務(wù)英語專業(yè)一年級學(xué)生生源狀況的調(diào)查和分析，結(jié)果顯示：將近30%的學(xué)生沒有參加中考，直接進(jìn)入我校學(xué)習(xí)；入學(xué)（即中考）平均分分別為35.5分（13級）、40分（14級）、45.5分（15級），且與全市中考平均分相差40～50分?？梢哉f，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，幾乎是“零”起點。在這種情形下，探索有效的英語閱讀課型就顯得尤為重要了。所以，在這種教學(xué)背景下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)能特點和專業(yè)特點，筆者通過縱向型單項技能閱讀課，采用“支架式”和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略，分解學(xué)習(xí)過程的難度，為學(xué)生搭起“腳手架”、“摻扶”學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生英語閱讀能力得以提高。簡而言之，縱向型單項技能閱讀課就是讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練快速而準(zhǔn)確地獲取所需信息的策略和技巧。下面就以廣州中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊第四單元的《旅游廣告閱讀》任務(wù)為例對縱向型單項技能閱讀課案例作分析與說明。

1學(xué)情分析

筆者所任教的計算計班共有39位同學(xué)，其中有36位男生，學(xué)生思維活躍，渴望得到別人的注意，但他們的注意力容易分散；他們喜歡小組合作，渴望得到同伴的幫助，但不喜歡個人獨立學(xué)習(xí)。他們英語基礎(chǔ)薄弱、語言水平低、不擅長也不喜歡文字閱讀，英語語感十分欠缺，對于閱讀更是有一種畏難和抵觸情緒。表1是本節(jié)課的前測數(shù)據(jù)：

從前測數(shù)據(jù)看出：相關(guān)詞匯部分，95%的學(xué)生成績處于C級、D級和E級，同時在廣告閱讀的前測中，73%的同學(xué)處于C級。由此可見學(xué)生的詞匯量非常有限；學(xué)生對廣告的基本要素及某些要素問的關(guān)系也不了解。因此，我把學(xué)生分為C級和D級兩個層次，并根據(jù)座位安排把他們分成八個小組。

2教材分析

2.1旅游廣告閱讀任務(wù)在本單元任務(wù)中的排序及與其它各項任務(wù)的關(guān)聯(lián)

英語基礎(chǔ)模塊第二冊第四單元共有五個學(xué)習(xí)任務(wù)：其中包括：兩個閱讀任務(wù)一旅游廣告閱讀和中西方傳統(tǒng)節(jié)日閱讀；兩個聽力任務(wù)一聽取交通時刻表和休閑活動信息；一個口語任務(wù)一談?wù)撎鞖狻Ｂ糜螐V告和實際生活息息相關(guān)，而且圖片廣告直觀、文字簡潔、生動有趣，容易吸引學(xué)生注意；而傳統(tǒng)節(jié)日閱讀、聽取交通時刻表和休閑活動信息以及談?wù)撎鞖舛夹枰嗟脑~匯和語言知識輸入和鋪墊，所以我把旅游廣告閱讀安排為第一個教學(xué)任務(wù)。同時，旅游廣告往往涉及到節(jié)假日、天氣、交通以及休閑活動等方面的詞匯，這些詞匯將為接下來的各項任務(wù)做適當(dāng)?shù)恼Z言知識鋪墊；而在后續(xù)的閱讀、聽力和口語任務(wù)中，再進(jìn)行有關(guān)旅游、交通和天氣方面語言知識的重現(xiàn)和疊加，從而通過從少到多、從簡單到復(fù)雜的知識重現(xiàn)來實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)（如圖1所示）。

2.2旅游廣告教材內(nèi)容的整合、改編及教學(xué)重難點分析

本單元教材中只有三幅圖片旅游廣告，但是實際生活中旅游廣告相關(guān)的文字信息都比教材中的這些圖片廣告的信息要多要豐富?；诒締卧慕虒W(xué)目標(biāo)和LCCI考證檢測的要求，筆者將教材中的后兩幅圖片廣告加以改編，加入更多的相關(guān)文字信息，使之更加接近現(xiàn)實生活中真實的旅游廣告；同時結(jié)合學(xué)生前測分層情況，每篇廣告都設(shè)計兩個層次的閱讀任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有在老師的指導(dǎo)和幫助下能夠完成的任務(wù)。

旅游廣告閱讀任務(wù)的教學(xué)重點是：通過一系列的旅游廣告閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠運用所學(xué)策略快速而準(zhǔn)確地獲取所需的旅游信息，同時這也是教學(xué)中的難點。

3教學(xué)程序

旅游廣告閱讀包括三個環(huán)節(jié)：讀前環(huán)節(jié)、閱讀環(huán)節(jié)和讀后環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

（1）讀前環(huán)節(jié)：組織前測并做好分析，針對前測情況定位教學(xué)重點、教學(xué)難點及教學(xué)策略；做好課堂組織準(zhǔn)備，如：重組小組成員、設(shè)計分層練習(xí)等；在進(jìn)行詞匯鋪墊過程中，利用生動的圖片來詮釋“罕見”的詞匯或術(shù)語，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活將相關(guān)詞匯按照旅游廣告基本要素來進(jìn)行歸類（小組合作貼卡片比賽、小組選號必答、搶答活動）。這樣在熟悉詞匯的同時，又呈現(xiàn)了廣告基本要素，為閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。

（2）閱讀環(huán)節(jié)：要求學(xué)生完成三篇旅游廣告的閱讀：從圖片廣告到文字廣告，從感性認(rèn)知到文字閱讀，經(jīng)歷從直觀到抽象的閱讀過程；同時廣告信息逐篇遞增，閱讀難度逐漸加大，在此過程中實現(xiàn)旅游廣告詞匯從少到多，閱讀任務(wù)從易到難的任務(wù)梯度，并實現(xiàn)相關(guān)語言知識在不同閱讀任務(wù)中的重復(fù)再現(xiàn)。

第一篇為教材中的圖片廣告閱讀：首先教師引導(dǎo)學(xué)生注意在圖片廣告中找到表示地點、價錢、時間等標(biāo)志性詞語或信息點，再要求學(xué)生根據(jù)廣告中提供的信息點和關(guān)鍵詞在兩分鐘內(nèi)完成五個選擇題，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過找關(guān)鍵詞來快速準(zhǔn)確地獲取信息的閱讀策略。

圖片廣告相對更加容易，為幫助學(xué)生順利進(jìn)入純文字廣告閱讀做好準(zhǔn)備和鋪墊，我設(shè)計并講解了“搭橋”練習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生順利過渡，降低了學(xué)習(xí)難度。

第二篇為基于教材圖片廣告改編的文字廣告閱讀：文字比圖片廣告更多，信息量相對加大，學(xué)生讀完廣告后需要回答六個判斷正誤題和四個填空題（LCCI檢測題型），但所有問題都可以通過找標(biāo)志詞直接找到答案。改編后的材料分為兩個難度層次（主要信息不變，但C級的材料比D級的信息更多）。讀完后學(xué)生單獨在黑板上呈現(xiàn)答案，并鼓勵小組間相互改錯搶分，教師評講時邀請不同的學(xué)生找出標(biāo)志詞來支撐相關(guān)答案，旨在指導(dǎo)和檢測學(xué)生運用所學(xué)策略進(jìn)行閱讀實踐。

長時間的文字閱讀容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦，這時我設(shè)計了競猜游戲活躍氣氛，放松心情。用PPT展示出澳大利亞和哈爾濱的特色景點、動物、娛樂活動等圖片，讓學(xué)生競猜它們所屬的地點名稱。這樣有效地把學(xué)生的注意力和好奇心吸引到第三篇廣告閱讀中來。

第三篇是我結(jié)合本班學(xué)生寒假旅游經(jīng)歷自編的，嚴(yán)寒的哈爾濱和炎熱的澳大利亞的兩則旅游文字廣告：自然字?jǐn)?shù)和信息量都比第二篇廣告多（同樣分為兩個層次），相關(guān)個別問題的答案不能通過關(guān)鍵詞直接找到，而必須通過計算或轉(zhuǎn)換之后獲得。相對第二篇文字廣告形成任務(wù)梯度，并讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)過程中進(jìn)一步運用所學(xué)策略和技巧，使得訓(xùn)練更加充分。

（3）讀后環(huán)節(jié)：學(xué)生總結(jié)旅游廣告基本要素和閱讀旅游廣告的策略和技巧；要求學(xué)生閱讀一篇有關(guān)廣州的旅游廣告作為后測，強調(diào)語言知識的理解、鞏固以及策略的再運用，及時檢測學(xué)習(xí)效果，提取即時的反饋信息。

4教學(xué)效果及反思

教學(xué)效果說明，縱向型單項技能閱讀課——《旅游廣告閱讀》一課的實施是有效的。（1）小組合作、競賽和游戲活動的設(shè)計有效地吸引并維持了學(xué)生的注意力；（2）改編和自編教材有效地使得閱讀活動更加有趣和流暢，并形成有效的任務(wù)梯度；（3）典型的例題和精確到位的講解有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；（4）分層任務(wù)的設(shè)計成功地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的成就感。但從后測結(jié)果看出，仍有四名學(xué)生停留在C級，接下來筆者將更多地關(guān)注他們，并安排四位英語較好的同學(xué)幫助他們，鼓勵他們進(jìn)步。

總之，充分了解學(xué)生、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計分層任務(wù)并開展有針對性的分層教學(xué)活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，縱向型單項技能閱讀課對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和策略是行之有效的。