中職英語教學面臨的困境與對策

尹培仙

摘要 中職英語教學在中等職業(yè)學校教學工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近幾年來，中等職業(yè)學校的招生門檻逐步變低，相應(yīng)的在招生數(shù)量上也隨之增加。而生源質(zhì)量也明顯下降。當前，在社會迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的中職英語教學工作已經(jīng)遠不能適應(yīng)新時代、新形勢的要求?？梢?，中職英語教學工作的發(fā)展和普及受到了極大的挑戰(zhàn)。本文通過深層剖析中職英語教學所面I臨的困境，并努力摸索解決問題的有效對策，以期形成有利經(jīng)驗，進而運用于以后的教學實踐中。

關(guān)鍵詞 中職英語 教學 困境 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.040

1中職英語教學面臨的問題

（1）中職院校新生質(zhì)量較以往有所下降，學生英語基礎(chǔ)較差。近年來，我國各級學校招生規(guī)模不斷擴大，中職院?！叭肟凇睂W生質(zhì)量急劇下滑，教育基礎(chǔ)課境況尤為尷尬，其中以英語教學為甚。中等職業(yè)院校處于高等教育和高中教育兩者之間的尷尬位置，其招收的學生大多是學習基礎(chǔ)較差，無法通過高中入門考試的學生。而中職院校無入學考試，生源質(zhì)量不如人意。因此，絕大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，這就為教師的教學工作帶來挑戰(zhàn)。

（2）中職院校學生的學習興致不高，缺乏自信心?，F(xiàn)如今，絕大部分中職院校學生在以往的受教育過程中學習成績較差，文化水平偏低。因此，在進入中職學校后容易妄自菲薄。再加上學生自我認識不足，認為前途渺茫，對未來就業(yè)與發(fā)展不抱期望，因此從一開始便對學習缺乏足夠的熱情，學習興致不高。除此之外，目前大多數(shù)受教育者都是獨生子女，很大一部分學生在性格品質(zhì)、為人處世方面存在些許瑕疵，如抗壓能力較弱、適應(yīng)能力不強、動手能力較差等。即便他們在生活中已經(jīng)從不同渠道獲知學習英語的必要性，并向身邊人或師長請教過英語學習的竅門或“法寶”，但也許所獲得的方法并未付諸行動，他們只是奢望如何“不費吹灰之力”地學好英語。與此同時，他們經(jīng)常埋怨自己天資差、不聰明，久而久之也就影響其對自身的正確認知。實際上，這些學生只是不愿意努力，更談不上下苦功夫，想提高自己的學習成績，又無從下手。當意識到了問題，才發(fā)現(xiàn)沒有學過的知識太多，很難跟上正常的教學進度。因此，他們慢慢地自我放棄，不再努力，進入惡性循環(huán)，這在更大程度上阻礙了中職英語教學普及發(fā)展的進程。

（3）中職英語教學內(nèi)容脫離實際，無法適應(yīng)專業(yè)及社會發(fā)展的需求。課本是教學過程中的重要輔助工具，優(yōu)秀的教材可以在很大程度上提高學生的學習興趣，鼓舞和督促學生的學習。中職英語教學的宗旨為“實用”，而現(xiàn)如今大多數(shù)的中職學校使用的英語課本是全國通用版本教材，這類課本大多延續(xù)傳統(tǒng)，并按照嚴格的學科制度編排，其重點是英語語法、詞匯、句式等方面的教學。在當今社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，無法體現(xiàn)出應(yīng)有的教育特點，無法根據(jù)不同地區(qū)、院校、專業(yè)進行有針對性的教學，無法適應(yīng)社會發(fā)展要求。況且，中職學生相對于普高學生而言，其學習基礎(chǔ)差，因此學習難度加大，對教師的教學工作也提出了極大的挑戰(zhàn)。

（4）中職英語教學的授課方法較為陳舊古板，教學模式單一落后。目前，在我國的中職英語教學中，絕大多數(shù)教師使用傳統(tǒng)的授課方式：以教師為中心，一人講眾人聽。在這種填鴨式教學過程中，教師的講解時間達到了三分之二或是更多，而留給學生進行練習、答疑解惑的時間寥寥無幾。因此，學生缺乏充分的語言環(huán)境及思維空間，這也在極大程度上影響了學生對知識的接收能力，影響了學生的自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。除此以外，科技的高度發(fā)達并未深入到教學領(lǐng)域，很多學校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，多媒體教學設(shè)施等并未普及，這也在一定程度上影響了學生對英語學習的興趣，加之英語學習的語言環(huán)境缺失，嚴重地影響和阻礙著中職學校英語教學的發(fā)展。

2解決中職英語教學問題的有效對策

2.1量體裁衣，進行針對性教學

從總體上來看，中職學校學生的英語基礎(chǔ)普遍較差。同時，學生的英語水平也參差不齊。傳統(tǒng)的英語教學方法一般都是采用統(tǒng)一的授課模式，但在教學上達不到預期效果。這是因為單一采用大班模式進行授課，會使先進生和后進生得不到具有針對性的教育，阻礙了教學進度。久而久之，就使得基礎(chǔ)較好的學生易于理解教師所講解的內(nèi)容，其在學習上就容易產(chǎn)生懈怠情緒；而基礎(chǔ)較差的學生，由于跟不上教師講課進度，未掌握的知識點也越來越多，使其更加不愿意繼續(xù)學習。因此，采取具有針對性的教學方式，是中職英語教學需要堅持的基本原則。作為中職英語教師，可以在入學之初就對學生進行英語摸底考試，并進行分層教學。同時，英語教師還應(yīng)為不同程度的班級設(shè)置相應(yīng)的教學大綱，有針對性地設(shè)置學習內(nèi)容、學習目標等，并進行階梯式的教學管理，從而使得優(yōu)等生更優(yōu)，中等生更強，后進生在學習中有所進步。

2.2因材施教，選擇合適的教材

眾所周知，教材是教師從事教學工作的重要依據(jù)，教師要依照教材內(nèi)容開展日常教學活動。由此可見，教材是教學活動中最重要的工具之一，教材選擇的合理與否將直接影響著學生的學習成效。在選取教材的過程中，中職英語教研組的教師們要各抒己見，充分討論教材內(nèi)容，共同選取有利于提高學生英語能力的教材，并要注意以下幾點：首先，課本中所涵蓋的內(nèi)容要適中，這其中就包括課程時間、課程難度等方面的估量；其次，應(yīng)把握社會發(fā)展規(guī)律，摒棄不合時宜的內(nèi)容；最后，課本中應(yīng)添加英語文化、習慣用語、風俗習慣等內(nèi)容，以激發(fā)學生對英語學習的興趣，為學生未來的學習工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3摸索創(chuàng)新，調(diào)整教學體系模式

在教學方法上，中職院校的英語教學應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心的教學模式，而教師則應(yīng)逐步成為學生學習過程中的“輔助工具”。中職英語教學教師應(yīng)充分認識到自己所扮演的角色，其在整個教學過程中扮演的應(yīng)該是引導者和輔導者的角色。這就要求英語教師應(yīng)引導學生創(chuàng)立符合自身基礎(chǔ)與條件的學習方法與學習模式。同時，在授課過程中，應(yīng)善于改變固有的課堂模式，不斷活躍課堂氣氛，努力引發(fā)學生的思考。最終，使得教師由“講”變?yōu)椤奥牎?，努力做到讓學生開動大腦，以討論、情景對話等多樣化的手段開展英語教學活動，鼓勵學生充分展現(xiàn)自己的潛力，使得課堂教學更富于趣味性和實效性。

2.4善用科技，引進現(xiàn)代化教學手段

作為中職英語教師，我們應(yīng)在新形勢下不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，進一步提升自身的信息化素養(yǎng)水平，加強專業(yè)學習，并應(yīng)結(jié)合當前時代的發(fā)展與要求，善于利用先進的科學技術(shù)手段開展日常的英語教學活動。在具體的授課過程中，中職院校的英語教師可以在課堂上利用現(xiàn)代化教學手段，為學生們播放幻燈片、電子教案等，也可以為學生們播放英文聽力音頻、英美電影等，以期豐富學生們的視聽體驗。由于中職院校的學生們易于接受新鮮事物，中職英語教師可以充分利用現(xiàn)代化教學手段，充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，最終促進中職英語學科教學的良性發(fā)展。

3結(jié)語

中職英語教學的教師首先應(yīng)該加強自身的學習，不斷改進教學方法，采用學生易于接受的授課形式，以加強對學生的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，充分挖掘不同層次學生的學習潛力，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新的意識，引導學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，以期幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最終，通過開展具有針對性的教學環(huán)節(jié)、適時更新課本內(nèi)容、不斷完善教學體系模式、善于引進現(xiàn)代化教學手段等方式，促進中職英語教學的進一步發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，以期滿足社會發(fā)展的需求。