淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳美英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生計算能力，培養(yǎng)思維能力的科學(xué)基礎(chǔ)功課。學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面發(fā)展都具有重要作用。為此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，一定要研究教學(xué)方法，探索教學(xué)方法。比如設(shè)計好數(shù)學(xué)情境，向?qū)W生講學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)方法；自主能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-116-01

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于九年制的義務(wù)教學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課是一門極重要的課程，涉及到學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，涉及到學(xué)生發(fā)散思維，集中思維等方面的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我們結(jié)合到新課改，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要點，改革教學(xué)方法，探索新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量而應(yīng)不斷探索。

第一，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣。

學(xué)習(xí)情景是指有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。比如一個人在街上看見一個表演魔術(shù)的人，他本來無所思考，這時便由于好奇而產(chǎn)生思維活動，“這杯水明明是無色的，為什么會變紅呢？”這種思維過程就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是“提出問題，分析問題并力求解決問題”的過程。

課堂是組織教學(xué)的主要陣地。教學(xué)過程是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，有助于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開啟他們的智慧大門。七、八歲的兒童，有效注意力只能在15分鐘左右的時間里，他們?nèi)菀妆弧┬路f的、活動的、直觀形象的刺激物吸引。作為一個數(shù)學(xué)老師，要遵循這一客觀規(guī)律，注意創(chuàng)設(shè)各類情境，刺激學(xué)生探求各類知識的欲望，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。舉一個例，我教《兩位數(shù)加一位數(shù)》時，創(chuàng)設(shè)兩種情境：一是故事情境，二是問題情境。故事情境主要激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，使學(xué)生獲得心理上的快樂，有利于課堂教學(xué)。如：上課一開始給學(xué)生講：聰明的一休來我班學(xué)習(xí)，他喜歡和你們交朋友，更喜歡和你們一起動腦想問題，積極舉手的發(fā)言，行嗎？然后拿出（3□+□=42，（2）78+□=83，有效調(diào)動了學(xué)生的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，有利于突破知識的重點。學(xué)生在歡樂聲中學(xué)知識，符合兒童的學(xué)習(xí)特點。問題情境是暴露學(xué)生的難點，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，讓學(xué)生帶著疑慮、問題去學(xué)習(xí)、操作，去探索方向，引發(fā)興趣，最后去解決問題，求得知識。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)游戲、比賽、故事，實地參觀數(shù)學(xué)知識運用等方面來激發(fā)學(xué)生之興趣?？梢哉f“興趣是學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)習(xí)的引動器”。

第二，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中“教，是為了不教”。我們要將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)主人。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不要特別過多的講解，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動探索和多種形式的交流。有經(jīng)驗的教師，經(jīng)常把學(xué)生6--8人分為一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)交流，還可以為學(xué)生提供多種形式的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以多種交流活動為主的學(xué)習(xí)方式，不僅提高學(xué)生合作探究的能力，更能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。例如：教學(xué)《2、3、5的乘法口訣》，編口訣時，讓學(xué)生3人為一組，自己試編的口訣（3個學(xué)生中一人用小棒擺方框，說乘法算式，一人編口訣，一人進(jìn)行記錄）。3人小組編完后，再讓每6人一組討論；4的乘法口訣有幾句？是根據(jù)哪幾道乘法算式編的？6人小組達(dá)到共識后，又在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流。最后記憶口訣時，采用2人小組互背。主要讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識有理解消化的過程。

第三，有針對性的開展分層次的教學(xué)活動。

最有效的教學(xué)方法就是有針對性，分層次地對學(xué)生施教，讓其有所獲，有所得。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生人人得到相應(yīng)發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)面向全體的原則，可以把全班學(xué)生分成好中差三類，教師要熟悉學(xué)生，以利于教師提出不同的要求和針對性的點撥誘導(dǎo)，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）》時，對C類學(xué)生（理解能力差，反應(yīng)慢的學(xué)生），從動手?jǐn)[小棒到初步理解退位減法的原理，并能正確計算即可；對B類學(xué)生（中等生），在達(dá)基本要求的前提下，擺脫實物，增強(qiáng)思維，較快計算；對于A類學(xué)生（尖子生），要求他們要靈活計算，根據(jù)算式中每個加數(shù)的聯(lián)系，找出速算規(guī)律，逐步達(dá)到心快口快計算。

在課堂練習(xí)時，C類學(xué)生完成書本上的基本練習(xí)題，B類學(xué)生完成基本練習(xí)題外，做一些變式題和判斷改錯題，A類學(xué)生少做基本練習(xí)題，大量做一些變式題和思考題，如3□-□=36，方框中有幾種不同填法？這樣教學(xué)，差生掌握了教材的基本內(nèi)容，中等生對知識有較深理解，優(yōu)等生靈活掌握了知識，發(fā)展了智能，這樣各類學(xué)生都有所提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)探索，重在教學(xué)方法靈活，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，讓每一位學(xué)生都來參與學(xué)習(xí)過程，配合電教，配合家教等形式，才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量。