小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

李瑩

摘 要：興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。本文筆者就此進(jìn)行了認(rèn)真地闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-087-01

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動，并真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在教學(xué)中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、導(dǎo)語激趣

“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是這樣。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語，往往能吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用什么方法導(dǎo)課，能積極地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征來選擇。 例如：一位教師在教學(xué)“7的認(rèn)識時”，是這樣開頭的：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。有一天，貓媽媽讓小貓到商店買東西，貓媽媽給小貓了7元錢，讓小貓買7條魚，這下小貓可吹起了胡子、瞪起了眼，原來它不知道7個是多少個？小朋友們，你們知道嗎？”這樣就很巧妙地導(dǎo)入了新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的很有興趣。

二、精心設(shè)計問題情景

好奇是兒童的天性，問題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計問題，能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。 例如：一位教師教《圓的認(rèn)識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學(xué)們幫老師想一想把手應(yīng)該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來 ，學(xué)生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結(jié)果得出來了應(yīng)安在圓心處，把手的位置就是圓心。

三、以奇激趣

智力孕育予好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇而激動的心情進(jìn)行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

四、巧用學(xué)具好動是小學(xué)生的生理特點(diǎn)

動手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

五、體驗成功喜悅

學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學(xué)生嘗試探索，體驗成功，承認(rèn)學(xué)生個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生人人有機(jī)會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)信心不足，認(rèn)為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達(dá)到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)自信心，改變原有的認(rèn)知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生喜愛的老師一進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂氣氛就會活躍愉快，師生之間就會發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。因此，一方面教師要言傳身教，做學(xué)生的表率，老師是學(xué)生的“偶像”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，教師的一舉一動，一言一行，對學(xué)生都有直接的影響，所以教師應(yīng)注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生，注重教學(xué)互動，不歧視差生，同一尺度對待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的情境，形成活躍愉快的課堂氣氛；在課下，跟學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生能敢于傾訴心聲，同時老師對他們在生活上給予關(guān)懷，學(xué)法上給予指導(dǎo)，思想上給予幫助，真正使老師成為學(xué)生的知心朋友。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，去點(diǎn)燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高質(zhì)量，也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生階段一切都是從興趣入門，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。