如何抓好“體育后進(jìn)生”教育教學(xué)

羅大琴

摘 要：教育的宗旨是要讓全體受教育者得到全面的發(fā)展，決不允許放棄“后進(jìn)生”，在日常體育教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”同樣客觀存在。本文針對“體育后進(jìn)生”提出了一些教育教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；體育教育；改革措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-052-02

當(dāng)前，由于獨(dú)生子女教多，父母過于寵愛子女，深怕孩子受到傷痛，一些父母不愿意讓孩子去參加體育鍛煉。這種“體育后進(jìn)生”如瘦弱饑餓之體，需要營養(yǎng)?。∮腥嗽怃J的說：“差生為我們所制造，為我們所標(biāo)簽，然后為我們所拋棄?！苯處熢诙喾N壓力之下不良心態(tài)可能導(dǎo)致產(chǎn)生“后進(jìn)生”，雖然圣人也難勉犯錯(cuò)，但老師必須要提高警惕，加強(qiáng)修養(yǎng)，盡力避免在對后進(jìn)生的教育教學(xué)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的做法，加劇后進(jìn)生的形成。

在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一、“體育后進(jìn)生”體育學(xué)習(xí)成績不理想的心理原因及“個(gè)性”心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長身體、長知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。“體育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成“體育后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績不好的原因有很多，但主要的是他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對體育的興趣往往僅停留在對結(jié)果的需求上，只是怕影響升學(xué)、升級才參加體育鍛煉。

2、缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3、意志品質(zhì)薄弱。體育差生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時(shí)間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（中長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

4、性格內(nèi)向，缺乏自信?！绑w育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，在體育活動(dòng)中往往舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，他們具有好強(qiáng)的性格，因此往往逃避那些明顯不如人的競爭項(xiàng)目，以保護(hù)自己的自尊心，敢為性品質(zhì)低于優(yōu)秀生，表現(xiàn)得退縮、知難而退，缺乏自信心。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！绑w育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育措施

1、尊重信任，正面引導(dǎo)。充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個(gè)體差異。

2、關(guān)心愛護(hù)，表揚(yáng)激勵(lì)?！绑w育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)；而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖。

3、激發(fā)個(gè)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作。用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

4、對癥下藥，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6、個(gè)別指導(dǎo)，優(yōu)生幫促。教師針對“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

三、結(jié)語與建議

1、轉(zhuǎn)變“體育后進(jìn)生”太復(fù)雜太困難，首先還是我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)和對待“體育后進(jìn)生”，克服嚴(yán)厲過余、關(guān)愛不夠、急于求成等通病。對“后進(jìn)生”更不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進(jìn)行諷刺、譏笑和人身污辱，同時(shí)對他們也不能放松要求。要加強(qiáng)他們的意志品質(zhì)訓(xùn)練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習(xí)慣，養(yǎng)成自我嚴(yán)格要求、不怕吃苦的好品質(zhì)，磨練出堅(jiān)強(qiáng)、果斷、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌的良好性格。

2、對于“后進(jìn)生”來講，要花精力，要各方面配合，要對癥下藥。許多在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面作出成就的老師幾乎都是情感教育專家。他們把“后進(jìn)生”不當(dāng)“差生”看，而是用愛心、熱情，去尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解、原諒、幫助他，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，結(jié)果“差生不差”了，取得了明顯的成功。

參考文獻(xiàn)

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