淺談職業(yè)學校中數(shù)學教育的意義

劉覽

摘 要：數(shù)學作為一門基礎科學，是數(shù)學教育的主體內(nèi)容。在社會生產(chǎn)和社會生活中，無時無刻不存在著，小到生活中數(shù)學計算，大到物理學、化學、生物技術科學、經(jīng)濟學、 電子 、機械等自然科學，無不涉及數(shù)學，用數(shù)學的方法開展研究并得到發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教育；意義；發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-013-01

數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數(shù)學的本質(zhì)主要涉及數(shù)學的對象、方法、意義和發(fā)展的一般概念。而數(shù)學教育作為一種基礎科學的教育，對于大多數(shù)人來說，除了生活中看得出的簡單的數(shù)學計算，以及高中生考大學應付考試外，似乎沒有什么實際意義。由于受到各種應試教育的影響，使人們很難理解數(shù)學教育在提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需要的各種人才方面所具有的特殊教育功能。人們常常會認為在實際工作中“數(shù)學其實沒有什么用”、“用不上”而忽視數(shù)學的學習，這在一部分職業(yè)學校的學生中表現(xiàn)得尤為突出。職業(yè)學校數(shù)學教育的目標定位為：一是為提高學生的數(shù)學基礎素質(zhì)打基礎，二是為學生進行專業(yè)學習和形成職業(yè)能力打基礎，三是為學生繼續(xù)學習、深造、接受終生學習打基礎。但是，作為一名職業(yè)中學的數(shù)學教師，本人深刻感受到職業(yè)學校數(shù)學教育的現(xiàn)狀是學生起點低、差異大、厭學現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)學生望“數(shù)”生畏。且由于職業(yè)學校重在學專業(yè)技能課，教給學生一技之長，職業(yè)數(shù)學教育就顯得可有可無。但確實如此嗎？

不，并非如此。數(shù)學教育對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。數(shù)學教育不僅可以讓學生學到大量的自然科學知識，還能學到數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)起分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學知識學生可能會很快忘記，但數(shù)學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個潛移默化的過程。也是學生不會忘記的。這也是我們數(shù)學教育的真正目的所在：培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質(zhì)的培養(yǎng)。才能為學生的后繼發(fā)展創(chuàng)造條件。進入職業(yè)學校的學生的數(shù)學基礎在初中階段基本上是比較差的。其中有許多學生在小學的學習狀況就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數(shù)學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學高中的數(shù)學知識，顯然難度很大。這也是我們數(shù)學教師每天都面臨的一個課題。數(shù)學教育的意義除了以上提到的人外，它更重要的意義在于：第一，數(shù)學教育的內(nèi)容為其他科學的研究和發(fā)展提供一種必要的工具；第二，數(shù)學教育的過程有助于提高一個人的綜合素質(zhì)。

數(shù)學作為一門基礎科學，是數(shù)學教育的主體內(nèi)容。在社會生產(chǎn)和社會生活中，無時無刻不存在著，小到生活中數(shù)學計算，大到物理學、化學、生物技術科學、經(jīng)濟學、電子、機械等自然科學，無不涉及數(shù)學，用數(shù)學的方法開展研究并得到發(fā)展。近些年又出現(xiàn)了數(shù)學模型——它不同于玩具中看得見、摸得著的“飛機模型”，它是一種無形的模型，就是把社會生活包括商業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)試驗、科技攻關等重大項目中出現(xiàn)的一些難題，編寫成一道數(shù)學問題，進而用數(shù)學的方法得以解決。它使數(shù)學更貼近了生活，讓人們重新認識了數(shù)學“枯燥”的內(nèi)涵。它的枯燥在于人們還未認識到數(shù)學的真正的意義，在于人們還未發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣。這就需要數(shù)學教育工作者去引導和幫助人們?nèi)ダ斫鈹?shù)學的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧妙。

美國國家研究委員會的一份《人人關心數(shù)學教育的未來——關于數(shù)學教育的未來致國民的一份報告》提出了面向社會21世紀的七個轉變：第一、學校數(shù)學教育從雙重使命（多數(shù)人學很少的數(shù)學，少數(shù)人學進一步數(shù)學），轉到單重使命，即使所有學生都要學習共同的核心數(shù)學。第二、 數(shù)學教學從傳授知識的“權威者模式”，轉向有學習動機的學生實踐模式。第三、公眾對數(shù)學的態(tài)度，從漠視和敵意轉為認識到數(shù)學在今日社會中的重要性。第四、 數(shù)學教學從全力灌輸常規(guī)技能轉到發(fā)展廣泛的數(shù)學能力。第五、數(shù)學教學從為升學后需要學習進一步課程作準備到強調(diào)為學生的現(xiàn)在和將來的需要服務。第六、數(shù)學教學從強調(diào)紙筆運算到強調(diào)使用計算器和計算機。第七、人們對數(shù)學的認識從“一些任意規(guī)則構成的實體”轉到“充滿生機的行動科學圖景”。數(shù)學的社會意義從中可見一斑。

世界各國都重視“本國語文” 、“外語”、 “數(shù)學”三門主課，把它們列為衡量一個人智力的最好標準，我國也是如此。實際上這三門課都是“語言”，前兩種都是日常語言，數(shù)學則是科學語言。語言是表示思維的工具，數(shù)學語言作為國際通用的語言，在發(fā)展國際交流方法以及國內(nèi)各學科之間的相互理解方面具有極為重大的文化價值。

法國偉大的政治家、軍事家拿破侖曾說：“一個國家要靠數(shù)學的發(fā)達而發(fā)達”。我國也有“科技是第一生產(chǎn)力”。意思都是一個國家的富強離不開科技的發(fā)展，而科技離不開科學，更重要的是沒有數(shù)學，任何科學的發(fā)展都是無稽之談。所以數(shù)學知識的傳授意義重大。數(shù)學知識的傳授過程又可以磨練人的意志，培養(yǎng)人的思維，挖掘人的潛能，全面提高人的綜合素質(zhì)，使人的發(fā)展更趨于完善。數(shù)學教育的意義深遠重大，數(shù)學教育工作者任重而道遠。

參考文獻：

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[2] 張紅兵. 數(shù)學教育理論與實踐. 北京：北京理工大學出版社，2007

[3] 〔美〕H.C.林格倫著， 章志光等譯：《課堂教育心理學》，云南人民出版社，昆明，1983

[4] 南京師范大學教育系編：《教育學》，人民教育出版社，1984年版

[5] 美國國家研究委員會《人人關心數(shù)學教育的未來——關于數(shù)學教育的未來致國民的一份報告》（1993）