應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的探討

陳蘭

摘 要：青年教師作為教學(xué)一線的中堅(jiān)力量，在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。文章以應(yīng)用型本科院校為研究對(duì)象，在全面分析提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性的基礎(chǔ)上，探討了地方政府、高校、企業(yè)、教師等多方形成合力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的舉措。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；青年教師；實(shí)踐教學(xué)能力

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高等院校的分類(lèi)定位和特色發(fā)展問(wèn)題就備受各方關(guān)注。潘懋元先生認(rèn)為，“我國(guó)的高等學(xué)?？梢苑譃槿N基本類(lèi)型：學(xué)術(shù)型學(xué)校、應(yīng)用型本科學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)?！薄?yīng)用型本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)能力為核心、以專(zhuān)業(yè)精神為靈魂”，培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的應(yīng)用型本科人才，以滿(mǎn)足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。近幾年來(lái)，許多地方普通本科院校勇于嘗試、大膽改革，逐漸向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，但這期間也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文試從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，探討轉(zhuǎn)型過(guò)程中如何提高青年教師的教學(xué)能力。

一、應(yīng)用型本科院校提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

新建應(yīng)用型本科院校一般由地方普通本科院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，其原先主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。因此，轉(zhuǎn)型而來(lái)的應(yīng)用型本科院校，不僅需要改變以學(xué)科為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程體系，同時(shí)更需要一支理論功底扎實(shí)且具備“雙師”、“雙能”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

青年教師是高校教學(xué)一線的中堅(jiān)力量，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用。眾所周知，青年教師大多受教于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，一般高校畢業(yè)后就直接入職，入職后又忙于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)教科研任務(wù)，往往忽視了自身的實(shí)踐技能提升。這在一定程度上造成了青年教師理論功底扎實(shí)，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能缺失的問(wèn)題，難以勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。

3.應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

眾所周知，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都由地方普通本科院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，其理所當(dāng)然應(yīng)該為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。一方面，應(yīng)用型本科院校要遵循高等教育規(guī)律設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，應(yīng)用型本科院校要積極搭建校企合作平臺(tái)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的對(duì)策

1.制定校企合作的相關(guān)激勵(lì)政策

地方政府可以運(yùn)用宏觀管理手段，為校企合作制訂相關(guān)的政策，一是通過(guò)政策導(dǎo)向，激發(fā)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，為校企合作雙贏互助發(fā)展提供政策方面的保障。二是為高校專(zhuān)業(yè)教師搭建職業(yè)資格培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)為高校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提供幫助。三是打破人才流動(dòng)的壁壘，允許企業(yè)優(yōu)秀人才到高校任教，充實(shí)高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

2.制訂科學(xué)合理的保障機(jī)制和規(guī)章制度

高校要制訂科學(xué)合理的保障機(jī)制和規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)青年教師投身實(shí)踐鍛煉的主觀能動(dòng)性。一方面，要完善各種培訓(xùn)機(jī)制，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；“走出去”是指選派教師參加企業(yè)掛職鍛煉，使教師真正熟悉整個(gè)企業(yè)工作流程。另一方面，高校要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，明確規(guī)定青年教師參加實(shí)踐鍛煉的形式、要求、組織、管理、考核等相關(guān)內(nèi)容，并將實(shí)踐鍛煉作為職務(wù)評(píng)聘和年度考核的重要依據(jù)。

3.搭建教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的平臺(tái)

一方面，校企合作實(shí)現(xiàn)人才雙向流動(dòng)，企業(yè)廣泛接納教師參與實(shí)踐鍛煉，讓教師真正了解和親身體驗(yàn)整個(gè)工作流程；鼓勵(lì)企業(yè)管理人員和技術(shù)能手到高校掛職鍛煉，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)工作。另一方面，校企深度融合，大力推行“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，將新技術(shù)和新工藝的研發(fā)、推廣、應(yīng)用與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，在提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.樹(shù)立“雙師”“雙能”專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

作為青年教師，應(yīng)首先擯棄“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思維模式，樹(shù)立“雙師”“雙能”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，一方面要主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉，利用寒暑假等節(jié)假日深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)；另一方面，向有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶領(lǐng)下，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、工藝研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到應(yīng)用型院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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