交互式教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

金柯

摘 要：高職高專開設(shè)的英語課程應(yīng)以實(shí)用為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得一定的外語交際能力。因此，筆者在教學(xué)中采用交互式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；交際能力；教學(xué)模式

一、高職高專英語教育概述

高職高專英語教育“是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方略，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”。但是長期以來，我國英語課堂囿于傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化，造成了教學(xué)與生活割裂的局面。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)基本處于被動狀態(tài)，學(xué)生的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果欠佳。如不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中來，就不能滿足英語交際能力培養(yǎng)的需求。很多高校對英語教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性的改革，在此基礎(chǔ)之上我校外語教研室也選取實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)模式的實(shí)踐。

二、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。交互式教學(xué)最早由Palincsar（1982）提出，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法，交互式教學(xué)法以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，真正成為教學(xué)活動的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交互。交互教學(xué)的目的在于督促學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的交流，以完成人際關(guān)系的構(gòu)建。因此，該模式的這種特性就決定了它對于側(cè)重語言交際能力培養(yǎng)的新型英語教育來說意義重大。

本校課題組教師在進(jìn)行新型教學(xué)模式實(shí)踐過程中，結(jié)合新時(shí)期高職高專英語教育指導(dǎo)方針，借鑒國內(nèi)外交互式教學(xué)的研究成果，對英語課堂進(jìn)行了一系列改革。選取本校2014級護(hù)理專業(yè)部分班級作為實(shí)驗(yàn)班，其余班級作為對照班。同樣的教師，同樣的教材，同樣的課時(shí)安排，但在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中改變授課模式，主要運(yùn)用講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、讀書指導(dǎo)法等交互式教學(xué)方法，打破枯燥的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也努力發(fā)掘更加符合我國實(shí)際情況的教學(xué)模式，為提高學(xué)生的語言能力服務(wù)。

1.打破教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由學(xué)生組織課堂，以學(xué)習(xí)小組為單位，選取教材泛讀文章為內(nèi)容給班上同學(xué)授課。一次活動為30分鐘，由討論、提問、練習(xí)等環(huán)節(jié)組成。

2.圍繞教材每個(gè)單元的主題進(jìn)行相關(guān)生活常識以及文化知識的拓展，讓學(xué)生參與進(jìn)來，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷發(fā)言。

3.開展一分鐘英語脫口秀活動，給予每位學(xué)生在公眾場合表現(xiàn)自我的機(jī)會。鼓勵(lì)臺下學(xué)生提問，加強(qiáng)臺上臺下的互動交流。

4.課下開展讀書活動，閱讀內(nèi)容以英美國家優(yōu)秀人文作品為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀喜好自由結(jié)合。在充分閱讀和討論的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組在課下以論文形式記錄讀書心得，課上則以講座的形式為大家做相關(guān)介紹。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果顯著。在學(xué)期初，由于傳統(tǒng)教學(xué)法烙印尚存，學(xué)生有些不適應(yīng)新型教學(xué)法。他們雖然對傳統(tǒng)的授課模式心存不滿，但獲得課堂主動權(quán)之后，反而有些不知所措。因?yàn)榻换ナ秸n堂要求學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，不允許偷懶，所以個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒。但隨著時(shí)間的推移，多數(shù)學(xué)生都能自信地在課堂上發(fā)言與提問。課下彼此結(jié)合，結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，活動也開展得如火如荼，真正實(shí)現(xiàn)了由被動聽講到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。而采用傳統(tǒng)講授模式的對照班，在班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)上沒有明顯進(jìn)步，個(gè)別甚至還有退步現(xiàn)象。

隨著對外交流機(jī)會的增加，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求。所有真正的學(xué)習(xí)都應(yīng)是主動的，它需要運(yùn)用頭腦。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把學(xué)生個(gè)人的興趣有機(jī)地融入英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而積極地投身到英語學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)活動的組織中要注重學(xué)生的參與，教師把教學(xué)材料和生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。高職高專英語課堂對于交互式教學(xué)模式的引入既有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才，又符合英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。但我國目前對于交互式教學(xué)模式的應(yīng)用還不廣泛，更多的實(shí)踐形式有待挖掘。因此，交互式教學(xué)模式的實(shí)踐研究，對于改進(jìn)高職高專英語教學(xué)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，有著極其現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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