分層教學(xué)法在職校體育選項(xiàng)教學(xué)的嘗試

劉勝

摘要：體育教學(xué)改革，在全國(guó)各地已逐步展開，隨著體育與健康課標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，體育與健康課改革的不斷深入，為體育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。本文指出，開展教法改革是教學(xué)改革的根本，分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職校； 選項(xiàng)教學(xué)； 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0096-02

我校體育課堂選項(xiàng)教學(xué)改革已實(shí)施10多年，在教學(xué)改革過程中遇到不少問題。我們也在不斷完善，選項(xiàng)教學(xué)本身就以學(xué)生的興趣出發(fā)，但剛實(shí)施時(shí)，我們都習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法——集體教學(xué)或分組教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，在教學(xué)中使用“齊步走”教學(xué)方式，致使在教學(xué)過程中出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的矛盾， 從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，筆者在高一級(jí)籃球選項(xiàng)班中進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、選項(xiàng)教學(xué)

選項(xiàng)教學(xué)改革本身就是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分項(xiàng)目上課，我們習(xí)慣采用集體教學(xué)或分組的方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果自然不佳。筆者在12級(jí)高一級(jí)四個(gè)籃球選項(xiàng)班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中二個(gè)班（1、2）采用分層教學(xué)，另二個(gè)班（3、4）采用分組教學(xué)。

二、 分層教學(xué)實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生差異分層

在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，從學(xué)生基本功運(yùn)球教起，從上籃基本技術(shù)、再到投籃。筆者開始采用集體教學(xué)法，在學(xué)習(xí)三節(jié)課后，進(jìn)行檢查考核技術(shù)，考核的內(nèi)容為運(yùn)球、傳球、投籃球，然后根據(jù)綜合評(píng)定進(jìn)行分層；因?yàn)槊總€(gè)籃球班的人數(shù)基本上達(dá)50人，因此，把學(xué)生分成二個(gè)層次，技術(shù)好的為A層，差的為B層。

2.根據(jù)差異分層施教

面向?qū)W生差異，分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，定學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要重視教學(xué)主體性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，不把教師的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是把學(xué)到技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，通過分層教學(xué)實(shí)施小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，對(duì)A層學(xué)生教師啟發(fā)點(diǎn)拔，獨(dú)立完成。對(duì)B層學(xué)生，教師具體指導(dǎo)，逐步完成。

3.針對(duì)差異，分層學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，不同能力的學(xué)生，教師要求學(xué)生練習(xí)達(dá)到目標(biāo)不同，如教運(yùn)球上籃技術(shù)。對(duì)A層的學(xué)生，因?yàn)樗麄円颜莆瘴张倪\(yùn)球和上籃技術(shù)，這部分學(xué)生運(yùn)球與上籃的連續(xù)性；對(duì)B層的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握該技術(shù)，對(duì)他們的要求目標(biāo)就與運(yùn)球與上籃分開教學(xué)，這樣對(duì)A層學(xué)生的目標(biāo)就提高了，對(duì)B層的學(xué)生要掌握的基本難度降低了，更易達(dá)到目標(biāo)的要求；教師對(duì)A層學(xué)生的教學(xué)以點(diǎn)拔為主，讓學(xué)生互討論糾正；對(duì)B層的學(xué)生教師著重指導(dǎo)，逐個(gè)落實(shí)。假如一節(jié)課分2個(gè)階段，第一階段分層分組，第二個(gè)階段再集體練習(xí)，讓A層學(xué)生來指導(dǎo)B層學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)筆者根據(jù)學(xué)生自報(bào)的情況， 隨時(shí)檢查進(jìn)行調(diào)整。把B班的學(xué)生分到A班中，最后教師就可以抓到重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到全部過關(guān)的目標(biāo)。

三、 分層教學(xué)效果

選項(xiàng)、分層教學(xué)較大限度地滿足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，較專門地進(jìn)行一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個(gè)人專長(zhǎng)，建立起不斷提高技能水平的渴望和理解，并不斷地發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，進(jìn)行改正，為專項(xiàng)技術(shù)打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，從四個(gè)籃球班的專項(xiàng)技術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果中比較，如下：

從上述數(shù)據(jù)得出，實(shí)施分層教學(xué)與集體和分組教學(xué)相對(duì)照，分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)效果更好。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）選項(xiàng)、分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)形成的課程理念。逐漸形成興趣——愛好——專長(zhǎng)——習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生走出校門前有適合自己的專長(zhǎng)項(xiàng)目，達(dá)到終身體育的目的。（2）集中了學(xué)校人力、設(shè)施、內(nèi)容等體育資源優(yōu)勢(shì)，基本滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求。使過去被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂趣。對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。（3）一年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)證明，選項(xiàng)教學(xué)中再分層教學(xué)，對(duì)于提高專項(xiàng)技術(shù)水平，有著明顯的效果。

2.建議

（1）選項(xiàng)教學(xué)中再分層教學(xué)對(duì)教師的專項(xiàng)提高出了更高的要求，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高專項(xiàng)技術(shù)水平以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。（2）高中開設(shè)選修課教學(xué)，已成為當(dāng)前學(xué)校體育改革的一種發(fā)展趨勢(shì)。但開設(shè)選修教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際而定，切不可盲目照搬，更不能將選修變成隨學(xué)生意愿的“放羊課”。（3）在教學(xué)的組織上既要關(guān)注課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要重視課外資源的開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參與組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，使專項(xiàng)水平得到檢測(cè)。（4）在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)同時(shí)融知識(shí)、情感、行為等多領(lǐng)域并進(jìn)，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。（5）加強(qiáng)學(xué)校組織體育課外活動(dòng)，將學(xué)生課外體育競(jìng)賽活動(dòng)班級(jí)化、正規(guī)化、制度化。

總之，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場(chǎng)革新，沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們廣大體育教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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責(zé)任編輯朱守鋰endprint