初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

楊再正

摘要：初中語文教學階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，《初中語文新課程標準》明確指出：“語文教學要重視學生思維能力的發(fā)展，尤其要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！彼季S是人腦對于客觀事物一般特性和規(guī)律加以概括的過程。在語文教學過程中，如何使學生很好地掌握知識和技能，提高靈活運用知識的能力，關鍵在于思維的啟發(fā)、誘導、訓練和發(fā)展。本文闡述了初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性和重要性，分析并探討中學生思維能力培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：初中語文教學；中學生思維能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0281-01

語文是最重要的交際工具。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子，教材內(nèi)容的‘案例作用決定了教師是用教材教，而不是教教材。”然而現(xiàn)在初中語文教學的現(xiàn)狀是許多教師對課文的理解不準確，對教材理解的不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。這樣的教課無法調動學生的思維，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。初中語文的教學詣在讓學生積極主動地思考，從而提高學生的語言表達能力、寫作水平。初中生正處于人生的青春期，他們的思維也處于懵懂的青春期，對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的見解，但還不完善，語文教學可以逐步完善學生的思維，提高思維能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力重要性分析

初中的教學與小學的教學不同，初中的教學更注重深層挖掘知識內(nèi)涵，學生接觸的知識面更廣，學生需要舉一反三，才能應對書本上的各類難題，這就需要學生擁有獨立思考的能力，尤其是在語文課程的學習中。初中的語文教學不僅僅是教給學生常見字的寫法，更重要的是幫助學生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運用所具有的文學素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。當然，學生要想更好的領悟這些教學內(nèi)容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養(yǎng)學生的思維能力，感受語文課程的魅力，領悟更多的精神文化，提高自身的文學素養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學生的思維能力有助于學生更好的掌握所學知識，大大提升了教學效果。故而初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力非常重要。

二、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學生思維能力的培養(yǎng)所受重視不足。

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關的學科，在教學活動中引導學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。與其他學科相比，語文學科具有很強的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生思維能力培養(yǎng)，讓語文學科內(nèi)容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學科教育的進步。

（二）缺少培養(yǎng)學生思維能力的正確方法。

在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

三、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）教師適當改變教學方法。

傳統(tǒng)的教學方法學生一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦方式，沒有自己的見解和想法。針對這樣的問題，老師應該改變固有的教學理念，正確引導學生發(fā)揮他們的想象力，在教學時可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關問題來讓學生思考。重視學生的課外實踐，為學生的自主討論學習和實踐學習提供機會，培養(yǎng)學生自己動腦思考的能力。

（二）思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)分為三個方面，分別是“培養(yǎng)形象思維能力”“培養(yǎng)邏輯思維能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”。形象思維能力的培養(yǎng)主要是把課本上的知識具體化，用確實的形象來激發(fā)學生的想象力，讓學生學會獨立思考。邏輯思維能力培養(yǎng)最有效的方法是讓學生在課堂上用心聽講，思考并做好筆記，對知識有一定的了解，學習時也有條理性。思維能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)是在學習時打破常規(guī)，追求創(chuàng)新，能夠從不同角度，不同方面進行探討，有自己的思路和觀點，進而演化成為學生對各科知識的科學認識，完成學生自主、完善思維能力的構建。

（三）增強教師與學生間的互動。

通常來講，初中語文課堂教學主要以教師講，學生聽為主，考慮到教學時間緊張，教學內(nèi)容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學生間互動的情況，如此一來，教師講所有的知識“灌輸”給學生，沒有留給學生獨立思考的空間，使學生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養(yǎng)學生思維能力，進而導致教學質量較差。所以，要想在語文課堂上培養(yǎng)學生的思維能力，首先要增強教師與學生間的互動，教師與學生們可以針對一個問題共同探討，允許同學們在課堂上各抒己見，增強了課堂趣味性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，加深同學們對知識的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學質量，有著事半功倍的效果。

四、結語

“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝梢姡谖覈糯头浅Ｖ匾晫λ季S能力的培養(yǎng)。江澤民也指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍鴦?chuàng)新能力的核心是思維，因此培養(yǎng)學生良好的思維品質在這個時代尤為重要。語文要想真正出效果，就要先轉變教師的教學理念，把語文教學的觸角深入學生的思維領域。把培養(yǎng)學生的思維能力作為初中語文教學的重要目標。綜上所述，初中階段是學生思維能力形成的關鍵時期，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力不有助于學生更好地理解和掌握課堂知識，其所形成的邏輯思維能力還有助于其他學科，從而不斷完善自我，促進自身的全面發(fā)展。在實際語文教學過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，綜合訓練，幫助學生完善思維品質。