淺談高中英語教學中的素質(zhì)教育

劉昆

摘要：素質(zhì)教育是我們在新世紀中符合時代發(fā)展而提出的一種新型教育思想。它對我們提高全民族素質(zhì)水平的提高起到導航的作用。作為高中英語來說應該隨其步伐走在前列。因為英語語種是當今世界上使用比較廣泛的語言，具有著豐富的人文化。我們作為高中英語教師，在教學中要優(yōu)化教學方法，在傳授知識的同時注重對學生的素質(zhì)水平的提高，要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，使學生的素質(zhì)水平得到真正的提高。

關鍵詞：高中英語教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0273-01

素質(zhì)教育的提高和實施，對外語教學產(chǎn)生了重大的影響。當前，存在于英語教學中的許多觀念誤區(qū)使中學英語教育相對薄弱。大多數(shù)教師把英語作為一門純粹的應試學科，只限于在課堂上教學生背課文，而對培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高英語使用上就顯得生硬。鄧小平同志說：“一個學校，能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師?！币虼?，教師在英語教學中實施素質(zhì)教育，學生就會全面受益，學得主動、生動，越學后勁越足。

一、高中英語素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

英語素質(zhì)就是指一個人對英語的實用性技能的運用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養(yǎng)的實用技能，則是聽和說。“同時，英語素質(zhì)也是指在語言的學習中，對英語學習的相對穩(wěn)定的狀態(tài)和運用的實際技能。具體來說，英語素質(zhì)教育就是指對以上英語能力培養(yǎng)過程中的英語教學。不是以應試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎作為英語的能力，是學生獲得實際的英語技能。應試教育強調(diào)的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調(diào)筆試能力，比如在英語教學中，以語法與詞語作為重點與基礎，強化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養(yǎng)。相比較而言“素質(zhì)教育”是一種著眼于開發(fā)人的學習的潛能，用來全方位的學習和提高整體素質(zhì)的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質(zhì)區(qū)別，即實踐與理論的差別。

二、高中英語素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

（一）注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。

在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習，老師進行中心講解，沒有體會學生的實踐感受。使得學生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，也是在教學大綱中得到明確的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的目標“初步的運用英語進行交際的能力”。

（二）注重學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機。

教師在教學實踐中應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣與動機，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，而一個和諧的課堂對于學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)都是極其關鍵。英語作為一門新語言，使得其在學習過程中必須注意語音、語法與語音內(nèi)在含義，在學習的過程中慢慢接觸理解。在學生的學習與心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，老師作為學生的傳授者和保護者，應創(chuàng)造出一種使學生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使得在語音學習中不怕錯，多說多寫，減少學習中的焦慮感，創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境。讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛下學習。

三、開展口語教學，增強學生的英語學習情感

高中學生在英語學習方面已經(jīng)積累了較多的詞匯量，掌握了較好的語法知識，既能聽懂交際用語，也能進行日常會話。因此，教師應開展口語教學，在課堂上創(chuàng)設交流氛圍，模擬交際情境，增強學生的英語學習情感。教師采用的口語應當結構簡潔明快、句式靈活多變、語速平緩適中，消除學生對英語口語的陌生感和畏懼感，使學生在課堂上能聽得懂、說得出、會運用，培養(yǎng)學生的英語聽說語感。通過口語教學，學生既能理解教師的表述，也能聽懂教學內(nèi)容，教學效果往往事半功倍。

四、開展互動教學，增強學生的學習情趣

教學活動是師生間知識傳遞的橋梁和情感交流的紐帶，良好的教學方式能夠活躍課堂氣氛，增強學習情趣，提高學習效率。為此，教學方式應縮減單純的知識講解，積極開展互動教學。一方面，教師在課堂互動中應當神采飛揚，聲情并茂，結合教學內(nèi)容恰當表達語言情感和運用肢體語言，引導學生積極參與課堂互動；另一方面，教師應就教學內(nèi)容適時發(fā)起質(zhì)疑，師生之間互相設問、互相討論、互相爭辯，以課堂互動促進教學的人性化和情趣化，提高學生學習的自主性和積極性。

五、素質(zhì)教育在課外的延續(xù)

一節(jié)課的時間是有限的，要在短短的45分鐘內(nèi)快速提高學生的英語運用能力很不現(xiàn)實，英語教師要利用各種條件為學生創(chuàng)建第二課堂。通過第二課堂，引導學生提高對英語的學習興趣，加強學生對英語的運用能力，增強學生的聽、說、讀、寫能力。

（一）有計劃地開展校級或年段演講比賽。通過設定演講比賽，制定獎勵機制，能很大程度上提高學生學習英語的積極性。由于學生都有爭強好勝的特點，通過演講比賽，可以讓他們更嚴格地要求自己，主動進行學習。演講比賽的優(yōu)勝者又可以影響周邊的學生，帶動他們一起學習英語，從而形成比、趕、幫、超的學習氛圍。

（二）開展英語角活動。開展英語角，讓學生在輕松、愉悅、自由的氛圍中進行英語交談，能促進學生勇敢的開口“說”英語。通過交流，掌握英語的習慣用法。在互相學習中找到自己的不足，以“說”促學，逐步增加詞匯量，從而達到從量變到質(zhì)變的飛躍。

總之，高中英語教學實施素質(zhì)教育是勢在必行。新課標要求，“在教學中要發(fā)揮教師的指導作用?！痹诮虒W中要充分發(fā)揮教師的指導作用，引導學生學習英語的方法，使他們形成良好的學習習慣，教師要充當好導演的角色。把新課與舊課有機地結合起來，融會貫通。要提倡以學生為主的學習原則，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們的思維具有創(chuàng)新意識，讓學生根據(jù)上下文猜詞義，再進行跳讀；進而找到主題句；最后聯(lián)系文章內(nèi)容，經(jīng)過討論、分析、推理和判斷等思維過程，準確地把握全文，正確地理解含義。