高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)研究

夏莉霞

【摘要】近年來，由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體市場人才匱乏，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為我國高校新增專業(yè)的新寵，本文梳理了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出針對性的改善建議。

【關(guān)鍵詞】高校；網(wǎng)絡(luò)與新媒體；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

【本文是武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)與新媒體科研團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目（1409）階段性研究成果?！?/p>

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比提升至 88.9%。①網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等在人民生活中發(fā)揮著日趨重要的作用，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速。

當(dāng)前，我國新媒體行業(yè)從業(yè)人員供求顯著失衡，在新媒體空前發(fā)展、大量傳統(tǒng)媒體急速轉(zhuǎn)型的背景下，行業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)頁美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、APP應(yīng)用開發(fā)、新媒體推廣與運(yùn)營等方面的人才，達(dá)到了求賢若渴的狀態(tài)，正是基于這樣的社會需求，國內(nèi)許多高等院校開始開設(shè)相關(guān)專業(yè)，并以新聞院系、編輯出版專業(yè)等學(xué)科為基礎(chǔ)，探索新媒體行業(yè)人才的教育和培養(yǎng)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

早在2000年左右，不少高校如華中科技大學(xué)、北京大學(xué)等，在新聞與傳播類專業(yè)下自行開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播或新媒體等專業(yè)方向，這是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)設(shè)置的最初雛形。2010年教育部開展“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)”（ 050307S）申報(bào)工作，這是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的前身，亦是最早出現(xiàn)在招生專業(yè)目錄的專業(yè)名稱。2010年中國傳媒大學(xué)及其南廣學(xué)院首次獲得教育部批準(zhǔn)招生，2011年獲批的也有8所高校。2012年教育部調(diào)整專業(yè)目錄，取消了“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”，而在新聞傳播類專業(yè)中特設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”（050306T）。此次學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)與新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)區(qū)分開來，優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更加符合當(dāng)前新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的細(xì)分需求定位。

筆者針對每年教育部公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果的新增備案專業(yè)名單進(jìn)行整理，開設(shè)“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)”（ 2010、2011）和“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”（2012-2014）的高校統(tǒng)計(jì)如下：

由此表可以看出，到目前為止，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)招生的高校一共有87所，其中一本占20.7%、二本占51.7%、三本占27.6%，開設(shè)此專業(yè)的一本院校數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于二本三本院校，究其原因，與目前的普通高校職業(yè)建設(shè)規(guī)劃密切相關(guān)。

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委員會、財(cái)政部等六部委聯(lián)合頒發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，今后我國普通高校將按研究型、應(yīng)用技術(shù)型和高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行分類設(shè)置和評估、指導(dǎo)。②與此前的劃分標(biāo)準(zhǔn)相比，新的標(biāo)準(zhǔn)著重從辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念和培養(yǎng)方式入手，研究型高校側(cè)重進(jìn)行學(xué)術(shù)型和研究型的人才教育，應(yīng)用技術(shù)型則更注重對學(xué)生實(shí)用性技術(shù)的培養(yǎng)，高等職業(yè)學(xué)校面向社會，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)的高技術(shù)操作型人才。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自身的應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，更符合目前二本三本院校面臨的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型要求，故而開設(shè)院校以二本三本居多。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，課程結(jié)構(gòu)失衡

縱觀目前國內(nèi)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校，從行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)上來看，大都將該專業(yè)設(shè)置在新聞傳播學(xué)學(xué)科之內(nèi)；從課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上來看，往往很大程度上沿用和借鑒新聞傳播學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在師資配置上，許多高校的任課教師出自于新聞傳播專業(yè)，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)之新得不到充分體現(xiàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中的技術(shù)比重應(yīng)該占多少、理論比重占多少，新媒體人才總目標(biāo)下面又應(yīng)該分為哪些具體的培養(yǎng)方向？這些問題，很少有高校能在人才培養(yǎng)計(jì)劃中做出清晰的回答。③

筆者針對這87所高校的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行抽樣分析，發(fā)現(xiàn)一般高校都是按照學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課這三大部分來分配課程，從課程性質(zhì)上筆者歸納出，主要有傳播學(xué)基本理論知識、新聞采編寫相關(guān)技能、軟件技術(shù)操作、新媒體業(yè)務(wù)知識、人文素養(yǎng)這五大知識模塊。

上述課程基本上涵蓋了絕大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程配置，然而實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校在專業(yè)課程的整體結(jié)構(gòu)上存在失衡現(xiàn)象，譬如有的院校新聞傳播類的相關(guān)課程設(shè)置過多，與傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)差別甚微，有的院校軟件技術(shù)類課程設(shè)置過多，形成與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和信息工程類專業(yè)打擂臺的尷尬境地，且技術(shù)軟件更新速度太快，四年的大學(xué)培養(yǎng)周期過長，容易使學(xué)生淪為疲于奔命的技術(shù)工匠，有的高校各方面課程都有所涉獵，且主次不分明，宛如一鍋大雜燴，貌似可以滿足所有相關(guān)行業(yè)職位，但其實(shí)學(xué)生只懂皮毛無一技之長，在市場上毫無競爭力。

（二） 師資力量薄弱，教學(xué)方式單一

目前，無論是行業(yè)內(nèi)還是學(xué)術(shù)界，真正了解、研究、精通網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才都十分匱乏。目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校教師多是從新聞傳播學(xué)或信息技術(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型而來，但原有的學(xué)科體系和新專業(yè)的融合貫通不是短時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)的，許多高校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會對高等教育的期待落差巨大，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，許多學(xué)科課程之間的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系并沒有完全打通，學(xué)生仍然是機(jī)械、個(gè)別地在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，難以用所學(xué)的知識來剖析、研究社會現(xiàn)實(shí)。

在師資培訓(xùn)方面，只有少數(shù)實(shí)力較強(qiáng)的一本院校有能力派遣教師出國訪問學(xué)習(xí)，大部分高校鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)行行業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，但也有許多二本三本的教師表示愿意到企業(yè)一線鍛煉，無奈學(xué)校不能夠提供實(shí)際有效的政策支持，雙師型人才培養(yǎng)淪為一紙空談。英美一些高校的傳媒相關(guān)專業(yè)常常聘請業(yè)內(nèi)精英人士充當(dāng)客座教授，既可以補(bǔ)充本校師資力量的不足，又能使學(xué)生了解行業(yè)前線的最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)校企深度合作，這種頗具彈性的師資結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，但國內(nèi)許多高校在實(shí)際執(zhí)行中兼職老師聘任的高學(xué)歷門檻和低薪待遇，讓許多行業(yè)專家望而卻步。