關(guān)于中班幼兒早期閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

陳緯蕓

中班的孩子，自身水平存在差異，有的年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，專注力差，自主閱讀的持久性不強(qiáng)，而且喜歡和同伴湊在一起閱讀，看看這本，瞧瞧那本，有依賴性，自主閱讀能力弱，反之就強(qiáng)。抓住時(shí)機(jī)，給孩子提供多一些書籍，為孩子營造閱讀氛圍，并給予孩子正確的引導(dǎo)，這樣的孩子閱讀興趣就會慢慢提高，靜下心自主閱讀，在閱讀中體驗(yàn)到樂趣。

一、分析情況，進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排。

1.通過教師對幼兒中班閱讀教師的了解，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

能對畫面作有序觀察并將前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容；能對圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并比較閱讀內(nèi)容的不同點(diǎn)；知道圖書中有頁碼和文字，了解不同符號的對應(yīng)關(guān)系并愿意編畫情節(jié)簡單的圖畫故事書；能大膽地表述閱讀信息并安靜地傾聽他人講述內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒掌握正確翻閱圖書的方法并能安靜地閱讀圖書。

2.根據(jù)目標(biāo)，制定相關(guān)的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容等。

首先，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)、墻面的布置、圖書的選擇與投放、材料的準(zhǔn)備與更新等能否吸引孩子。其次，我認(rèn)為應(yīng)該是孩子積極投入自主閱讀，有閱讀的愿望，這種積極性是老師給予的。老師對孩子的態(tài)度，給孩子營造的環(huán)境氛圍及指導(dǎo)策略都會影響孩子對閱讀的積極性

二、根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行嘗試。

1.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

小班時(shí)，我們用淡色大泡沫墊拼鋪在閱讀區(qū)，給孩子營造家一般的溫馨氛圍，以激發(fā)孩子對閱讀的興趣。到了中班，孩子大了，總是會躺在泡沫墊上看書，當(dāng)兩個(gè)以上的孩子拿著書在里面躺著時(shí)，勢必會影響他們的自主閱讀，而且一躺，一滾，泡沫墊也“不聽話”，總是錯(cuò)位，一連串的問題就出現(xiàn)，說明小班的閱讀環(huán)境已不適應(yīng)中班孩子的特點(diǎn)，對孩子閱讀能力的提高不起作用，進(jìn)行改造是必然的。我們想到了地塑，整張地塑鋪上去，解決了泡沫墊容易錯(cuò)位的問題，再放兩個(gè)充氣凳子代替桌子，孩子閱讀時(shí)把書放在充氣凳上翻閱，解決躺著看書的不正確姿勢問題。這個(gè)重新“裝修”的環(huán)境再次吸引孩子的眼球，他們進(jìn)去后會各自選擇一張“桌子”，悠閑自得地閱讀，互不打擾。另外，在圖書的選擇與擺放上我們也進(jìn)行思考，注重給孩子有序的環(huán)境。首先對圖書進(jìn)行分類，有自制圖書、分享閱讀讀本、故事圖書三類，根據(jù)每類書的特點(diǎn)給它們找“家”。自制圖書是孩子們獨(dú)立或是和家長一起做出來的，有一個(gè)缺點(diǎn)是紙張沒有購買的圖書好，比較軟，不適合豎放在書架上，我們就讓它們平躺在布架子及教具柜里；分享閱讀讀本因?yàn)槎际且粯拥?，可以重疊放，就把它們放在檔案盒里；故事圖書包括孩子從家里帶來分享的圖書和我們統(tǒng)一購置的圖書兩類，分別豎放在書架的兩面。在墻面的布置上盡量避免花哨，用一個(gè)大大的“噓”字提示孩子，同時(shí)掛上配合德育教育的《弟子規(guī)》掛圖，語言屋里“住著”一些字寶寶，簡單明了，孩子易于操作。

2.從自身出發(fā)，注意自己的言談舉止，對孩子說話的語氣、語調(diào)，與孩子交往的態(tài)度等，努力為孩子營造輕松平等的氛圍。

在孩子進(jìn)行小書閱讀時(shí)，我們都會給孩子自主自由閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間里，孩子們可以按照自己的想法、意愿輕松地閱讀，進(jìn)一步熟悉整個(gè)讀本。于是我采取“悄悄話”的閱讀形式，就是讓孩子用不發(fā)出聲音的“悄悄”閱讀，這樣孩子之間互不干擾，互不影響，各自專注閱讀，能力弱的孩子也能自己專注閱讀，整體的自主閱讀能力得到提高。另外，我們在進(jìn)行主題活動中的故事教學(xué)時(shí)，將過去總是先講一遍故事、然后回答問題的形式，改變成邊講邊提問，鼓勵(lì)孩子對故事的發(fā)展大膽猜測，層層遞進(jìn)，這種方式有效激發(fā)孩子閱讀的興趣?；顒咏Y(jié)束后，他們總是會圍在故事掛圖前講個(gè)不停。

三、鼓勵(lì)家長參與，提高幼兒自主閱讀實(shí)際能力。

通過家長會、家長園地、個(gè)別交流，網(wǎng)上互動等方式進(jìn)行，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)宣傳，次數(shù)多了，家長印象就會深。我鼓勵(lì)做得好的家長寫下心得與反饋，在網(wǎng)站上互動，在家長園地里展出，并在家長會上談心得，以此帶動其他家長。如在進(jìn)行《老虎怎么睡覺》讀本時(shí)，需要前期的準(zhǔn)備，為此我提前一周就做準(zhǔn)備，讓家長引導(dǎo)孩子去收集。然后我把孩子帶來的資料作成展板展出在教室門口，下午接孩子時(shí)，帶資料來的孩子會圍在展板前和同伴交流，自豪地告訴同伴。這樣吸引了其他家長都圍過來聽、過來看，家長之間也互相交流。在家長對閱讀活動有了一定的重視后，我們開始加強(qiáng)孩子家庭中閱讀的指導(dǎo)。通過個(gè)別交流、網(wǎng)上互動等方式了解孩子在家的閱讀情況，和家長一起尋求適合孩子、對孩子的自主閱讀能力有幫助的方法。如我們在班級網(wǎng)站上發(fā)帖《您在家里如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀》，鼓勵(lì)家長分享自己教育過程中好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法及心得體會，同時(shí)有什么意見建議或疑慮、困惑也都可以暢所欲言。

當(dāng)然，以上僅是我們在工作中的一點(diǎn)嘗試，也許不是最好的，可能還存在一些問題，如我們就發(fā)現(xiàn)用地塑鋪在地上，夏天沒有關(guān)系，冬天就會很冷。我們打算到冬天再在地塑下鋪一層泡沫墊以解決這個(gè)問題。我們相信只要心里有孩子，心中有信念，只要肯去想、去做、去改、去努力，我們就會離成功近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)，孩子就會提高快一點(diǎn)、再快一點(diǎn)。