挖掘潛能，發(fā)展個性

鐘鈺偉

摘 要： 每一個孩子的身上都潛藏著無限的能力，音樂教育的全部藝術在于激勵和喚醒，教師要通過不同的方法和途徑激發(fā)他們的好奇心和想象力，這就要求音樂教師在教學過程中不斷探索，為學生提供自由創(chuàng)造的廣闊空間。這樣，音樂課堂中才可能挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能。

關鍵詞： 小學低年級 音樂課堂 潛能開發(fā)

1.引言

在一次音樂實習教學過程中，我意外發(fā)現三年級中一位智力有缺陷的孩子把快樂的哆來咪這首歌曲唱出來了，不但沒有跑調，反而把力度對比表現得非常明顯，并加入了自己創(chuàng)編的動作，這讓我很驚奇，促使我回想教唱歌曲的過程：對于這孩子，我采用了很多方法，從不同的角度入手開發(fā)她的潛能，才使這位有智力缺陷的孩子找到了自信，發(fā)揮出創(chuàng)造潛能，勇敢地站在大家面前演唱這首歌曲。是這個孩子感動了我，也提醒了我——音樂課中開發(fā)學生潛能是何等重要。這樣，才有利于學生的全面發(fā)展。

2.低年級音樂課進行學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的可行性

把鼓勵音樂創(chuàng)造作為一項基本理念，就是因為在音樂學習過程中，創(chuàng)造教學是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領域。每一個學生都有權利以獨特的方式學習音樂，參與各種音樂活動，表達個人的智慧。因此，在音樂教學過程中，教師要充分發(fā)掘和發(fā)展學生內在的創(chuàng)造潛能，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能真正體現面向全體學生，做到以學生發(fā)展為本。

3.低年級音樂課進行學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的措施

第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！盵3]兒童是有待點燃的火把，具有潛在的創(chuàng)造力量，一旦點燃，將熊熊燃燒，生生不息。

3.1在樂曲欣賞中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

達爾克羅茲說：“任何音樂是可譯為動作，任何動作也可以譯成與之相應的音樂?！盵4]教師應培養(yǎng)學生將自己的思想感情通過情境及豐富的想象力借助一定的動作表達出來，使學生的創(chuàng)造潛能在實踐中得以開發(fā)。

3.2在節(jié)奏訓練中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

如：

小貓：Χ -

miao

小鴨：Χ Χ

ga ga

小雞：Χ Χ Χ Χ

ji ji ji ji

讓學生感受到音樂課是豐富多彩的，可以同我們的日常生活緊密聯系起來，如我們平時走路、跑步，都可以與節(jié)奏聯系起來，同學們易于接受這種教學方法，這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)編節(jié)奏意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

3.3在歌曲表演中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

根據兒童好動、自我表現欲望強等特點，從低年級起，我就重視培養(yǎng)學生對即興表演的興趣，在學生聽《春天舉行音樂會》之后，啟發(fā)他們根據旋律的特點，展開想象進行表演，在他們的即興表演中，我欣喜地發(fā)現，每個學生一抬手，一投足，一跳一動，哪怕是一個眼神，一份笑意，無不在認真表達對音樂的理解和對音樂的感受。

3.4用音樂與語言、文學的融合的形式開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

如：“兒歌”

孫悟 空 跑得快， 后面 跟著個 豬八 戒。

豬八 戒 鼻子 長，后面 跟著個 沙和 尚。

沙和 尚 挑著 擔，后面 跟著個 老妖 怪。

孫悟空 高舉 金箍棒，妖魔 鬼怪 一掃 光。

這一趣味性的語言節(jié)奏，深受學生的喜歡，他們會不知不覺地運用在課外活動中。引導學生給樂曲主題音樂填詞并演唱，培養(yǎng)學生的形象思維，加深對樂曲主題的記憶；聽賞音樂時，還可以利用詩或散文的形式，根據學生感受把音樂的意境用文字再現出來，就會挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

4.低年級音樂課進行學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的實踐成效

通過以上對低年級學生潛能開發(fā)的探索，取得了初步的效果，許多學生的音樂創(chuàng)造意識與學習興趣被激發(fā)出來。

4.1促進了學生學習的進步與個性的發(fā)展

孩子的個性多種多樣，概括起來可以分為兩種：活潑型和安靜型。我們必須因材施教，具體情況具體分析，為他們量身制訂不同的方案。

例1：三（3）班的小明同學是一個天性好動的孩子，他很愛表現自己，每當音樂響起他就會隨音樂舞動起來，也不管是否影響到別人，或者是對音樂有多少了解。他的音樂感覺很好，但因為學習不踏實，連最簡單的歌詞也記不住，旋律經常出錯。對于這個孩子，通過音樂同語言、文學融合的形式開發(fā)他的創(chuàng)造潛能，通過趣味性的語言使他對音樂有深層次的理解。音樂并不是孤立的，它可以與很多形式結合起來，各學科可以相互融合，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣，這使他在學習習慣上有了很大的進步，對于學習效果，特別是在音樂的表現活動中，對音樂的感受與鑒賞能力有很大的提高。

例2：三（1）班的麗麗是一個文靜、漂亮的小女孩，她的嗓音條件很好，唱歌很甜美，音樂感受力也不錯，遺憾的是膽子很小，不敢主動、大方地在全班同學面前進行單獨表演。針對這種情況，用音樂表演激發(fā)她的創(chuàng)造欲望。我首先讓她站在同學中間，讓她和其他同學一起表演，引導其他學生用誠懇的目光向她學習，讓同學們對她的表演進行鼓勵性的評價。漸漸地麗麗被同學們肯定的目光激勵，她的表演意識和創(chuàng)造意識被激發(fā)，音樂表演有助于培養(yǎng)學生的音樂表現力和感受力。這對于激發(fā)學生的音樂興趣有很大作用。

以上兩個例子充分證明了趣味性的教學方法，有助于激發(fā)學生的學習創(chuàng)造潛能。并且能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強他們的自信心。

4.2促進了學生創(chuàng)造能力與實踐能力的發(fā)展

學生通過自主參與，鍛煉了實踐能力。如在教學《春天舉行音樂會》時，教師在教室里布置一些道具，準備一些生活中的物品，如：鐵皮、豆子、簸箕和一些打擊樂器，然后學生爭先恐后地展示春天里的各種聲響，有的學生晃動鐵皮說是雷聲，有的搖動豆子模仿下雨。這樣，不僅能使學生的創(chuàng)造能力得到拓展，而且使得學生在實踐能力方面得到一定的提高。

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