論板書對高校數(shù)學專業(yè)青年教師專業(yè)課程教學的重要性

劉子建

摘 要： 本文就高校數(shù)學專業(yè)的青年教師，指出其在專業(yè)課程教學初期應用多媒體的不足之處，分析板書教學對青年教師和學生的益處，建議數(shù)學專業(yè)青年教師在專業(yè)課程教學前三年應用板書教學。

關鍵詞： 數(shù)學專業(yè)課程 青年教師 板書教學

引言

目前，高校招收的青年教師大多為博士，他們在自己的研究領域已嶄露頭角且能駕輕就熟。但由于并非都出自師范院校，他們對如何面對學生，如何上好一門課程沒有清晰的認識，更沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練。而數(shù)學專業(yè)課程如常微分方程、泛函分析、實變函數(shù)、數(shù)學物理方程、近世代數(shù)等有著數(shù)學不同于其他學科的特點：抽象、概念多、理論性強、邏輯嚴密、各部分內(nèi)容滲透交叉、側重理解和證明等。數(shù)學專業(yè)課程的上述特點使得教師教授時更重視學生的理解，而不是概念和解題方法的灌輸。基于此，教師與學生的溝通和互動，教師的清晰思路，透徹分析，教授內(nèi)容的深入淺出等顯得尤為重要，而這些技巧是多媒體教學不能夠鍛煉出來的。因此，本文認為數(shù)學專業(yè)青年教師在專業(yè)課程教學的前三年應用板書教學極為重要。

1.數(shù)學專業(yè)青年教師應用多媒體教學的不足

為了跟上如今信息化時代的步伐，滿足不同專業(yè)和不同程度學生的需求，教學手段的更新、教學信息量的增大和教學效率的提高已經(jīng)成為新時代教育教學的基本要求，多媒體教學就在這樣的背景下應運而生，如今應用多媒體教學已經(jīng)成為各學科、各課程必不可少的教學手段。然而，數(shù)學專業(yè)青年教師應用多媒體教學有很明顯的不足之處。

首先，對數(shù)學專業(yè)青年教師自身來說，一上講臺就依賴多媒體教學，一方面會極大地弱化青年教師的講課基本功，另一方面會導致青年教師對備課不重視，因為多媒體教學的提醒作用完全可以使其順利地完成課程講授。同時，多媒體教學使其能夠在不把握課程整體結構的情況下完成課程教學，這就使青年教師雖然講授過多次課程，但其只是在多媒體上演示證明和推導過程。由于數(shù)學專業(yè)的很多課程存在定義深奧、定理難懂的事實，青年教師即使對教學內(nèi)容爛熟于胸，然而多媒體的演示使其無法將內(nèi)容講授透徹，久而久之，青年教師自身對定理和定義的理解就會越來越淡，課堂教學成了課件的演示和定理定義的記憶，無法把握內(nèi)容本質(zhì)，更無法系統(tǒng)和高度概括掌握課程的重點和難點。

其次，對學生來說，青年教師應用多媒體講課，會影響學生的接受和積極思考。一方面，多媒體課件信息包含量大，很多教師特別是剛工作的青年教師，講課節(jié)奏偏快，在講完一張幻燈片后，緊接著翻到下一張，導致學生跟不上節(jié)奏，影響學生對知識的接受，而且學生看和聽的多，記的少，且記住的往往是點，而非線和面，影響教學效果。另一方面，青年教師應用多媒體授課，教學內(nèi)容缺乏演繹過程，一些需要詳細分析、仔細推導的過程，有的教師只是借助多媒體演示帶過而已，并沒有在大屏幕上一步一步地演繹，往往把結果一下全部展示給學生，使學生缺乏學習過程，不利于他們積極思考。

最后，青年教師應用多媒體授課削弱了師生間的互動。對于一些有經(jīng)驗的教師來說，他們熟悉課程的要點和問題之處，隨時提問增加了學生的思考。而對于缺乏經(jīng)驗的數(shù)學專業(yè)青年教師來說，應用多媒體的結果就是學生眼睛死盯屏幕，而不看老師的言行舉止，對教師素養(yǎng)形成和與學生交流的肢體語言形成有較大影響。

2.板書教學對數(shù)學專業(yè)青年教師和學生的益處

板書教學是每一位教師的基本功，精心布置的板書可做到知黑守白、疏密得體、揖讓有致、顧盼生姿，產(chǎn)生整體上的神韻美。同時黑板上的“講”與“解”，有著其他教學手段無法替代的功能。數(shù)學專業(yè)的青年教師更需要板書教學基本功訓練。

2.1板書教學有利于數(shù)學專業(yè)青年教師快速掌握教學內(nèi)容

數(shù)學專業(yè)課程抽象、概念多、理論性強、邏輯嚴密、各部分內(nèi)容滲透交叉、側重理解和證明等特點，一直都是教師教學的重難點。數(shù)學專業(yè)青年教師要想剛上講臺就能系統(tǒng)連貫地講授教學內(nèi)容，并把知識條理清晰地傳授給學生，顯然有一定難度。而板書教學可以促使青年教師快速實現(xiàn)這一目標。原因在于，板書教學不像多媒體教學一樣依靠課件和演示，而是要求教師在課堂上脫離課本和講義，面對學生，面對黑板，從自己的知識庫中將課程內(nèi)容條理清晰、內(nèi)容連貫地講授給學生，更要在黑板上進行講解和概括，這必然要求青年教師熟練掌握教學內(nèi)容，其在無形中起到了督促新教師認真?zhèn)湔n的作用。以筆者為例，經(jīng)過三年板書教學，對數(shù)學系專業(yè)課程《數(shù)學物理方程》的重點和難點內(nèi)容已了然于胸，許多章節(jié)的講授已可做到揮灑自如，今后再應用多媒體教學時，更能重難點把握適當，得心應手。

2.2板書教學有利于數(shù)學專業(yè)青年教師提高課堂效果

采用多媒體教學雖然可以將教學內(nèi)容多角度、多層面、立體化、視覺化地展現(xiàn)出來，給學生耳目一新的感覺。但多媒體教學有其明顯不足之處，如無法長時間展示課程整體結構，頁面切換導致前后銜接中斷，教學條理不清晰，重點不突出等，這些都會影響教學效果。對于青年教師來說，教學經(jīng)驗的相對缺乏使多媒體教學無法達到想要的效果。而板書教學則與之相反，它可以使教學內(nèi)容重點突出，框架結構清晰連貫，便于學生做課堂筆記，以及從整體上把握學習內(nèi)容。尤其重要的一點是，數(shù)學專業(yè)課程教學中，公式推導多，可充分發(fā)揮板書教學的作用，即教師邊講解，邊在黑板上推導公式，這樣容易使學生的思路與教師的講述同步，更能促進學生對教學內(nèi)容的消化和吸收。

2.3板書教學有利于數(shù)學專業(yè)青年教師形成自己獨特的教學風格

當前數(shù)學很多專業(yè)課程的學時偏少，但課程的特點恰恰是定義多、定理多、證明多、計算多，兩者之間是有矛盾的。所以，青年教師備課時不得不進一步精煉內(nèi)容，理清重點和難點，使板書內(nèi)容盡量少而精，讓自己的講課語言盡量凝練和清晰，以節(jié)約時間并加大信息量，而這些可在無形中促使青年教師形成自己獨特的教學風格。更重要的是經(jīng)過一段時間的板書教學鍛煉后，青年教師可以把教學過程中積累起來的一些好的經(jīng)驗做法和提煉出來的知識框架等整理成電子教案和多媒體課件，為以后多媒體教學打下堅實基礎，并使之成為自己獨特教學風格的重要組成部分。

2.4板書教學有利于青年教師與學生之間的信息交流

青年教師初上講臺，對學生聽課和反饋的整體把握較差，而板書是師生在課堂上最簡單的視覺交流信息的渠道。青年教師應用板書教學，以身作則，言行舉止，影響學生。學生看到的是教師認真的態(tài)度和不茍的精神，看到的是課程清晰的演繹過程，教師可以和學生邊討論，邊以板書形式逐一呈現(xiàn)分析過程，能做到及時反饋、及時糾正。板書教學使青年教師更能和學生溝通，有利于師生在課堂上的互動和師生感情的培養(yǎng)。

2.5板書教學能給學生提供一定的思考空間

青年教師本身教學經(jīng)驗不足，多媒體教學更難把握好重點和難點，無法透徹分析。而借助板書，教師能夠?qū)χ攸c難點內(nèi)容進行推導和分析，從簡單到復雜，還原學習過程，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，強化學習效果。傳統(tǒng)板書為學生提供思維緩沖的時間和空間。教師板書時把思考時間留給了學生，有利于學生做筆記，使學生能夠消化掉課堂上學習的知識。同時，板書的內(nèi)容一般是教學重點，學生在注視教師板書的過程中，加深對重點知識的理解。

3.青年教師三年板書的重要性

數(shù)學專業(yè)的青年教師需要進行板書訓練，從筆者的成長經(jīng)歷和對應用板書教學的數(shù)學專業(yè)青年教師的調(diào)研來看，筆者認為剛入職的數(shù)學專業(yè)的青年教師進行三年板書教學較合適。第一年的板書教學能夠發(fā)現(xiàn)自己備課和教學中的不足及講解的困難之處，進而督促自己充分備課；第二年的板書教學能夠準確地認識到課程的總體結構、教學重點和難點及學生對課程的理解程度，板書過程中和學生的交流達到對知識和學生更準確地把握；第三年的板書教學能夠發(fā)現(xiàn)自己對課程結構的把握和對課程重點及難點理解已經(jīng)得心應手，對學生的反應和眼神能夠從容應對。筆者相信經(jīng)過三年板書訓練，數(shù)學專業(yè)的青年教師不僅能夠顯著提高自己的教學水平，更能為以后使用多媒體教學打下堅實基礎。當然，對和數(shù)學課程類似的理工科課程，筆者認為青年教師進行三年板書教學訓練有很大好處。