錯(cuò)誤，英語課堂的一方沃土

陳義華

摘 要： 英語課堂需要錯(cuò)誤，推動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)破解策略方法。創(chuàng)設(shè)一定的載體，讓學(xué)生在暴露認(rèn)知思維與表達(dá)交流問題的基礎(chǔ)上多總結(jié)反思，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程與方法起到積極的推動(dòng)作用。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其主動(dòng)查漏補(bǔ)缺和修補(bǔ)完善，幫助其在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的自覺性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 錯(cuò)誤 寬容 反思

沒有錯(cuò)誤產(chǎn)生的課堂是不完整的，沒有錯(cuò)誤出現(xiàn)的課堂是不真實(shí)的。關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，追本溯源與探究破解是最好的對(duì)策。在教學(xué)引導(dǎo)中，多鼓勵(lì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)趦A力而為的破解過程中找到對(duì)策，幫助他們深化理解感知；多寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?cè)谧杂X修補(bǔ)和主動(dòng)完善的過程中總結(jié)反思，讓他們的思維更加豐富，語言表達(dá)更加順暢自如，滿足他們的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設(shè)載體，請(qǐng)學(xué)生多犯錯(cuò)誤

失敗是成功之母，錯(cuò)誤則是正確之基。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試中犯錯(cuò)誤，讓他們的認(rèn)知在受到碰撞的過程中產(chǎn)生思維火花。學(xué)生多犯錯(cuò)誤，能使得課堂在保持真實(shí)與開放的過程中讓學(xué)生更加主動(dòng)走進(jìn)課堂。

設(shè)置一定的載體，讓學(xué)生犯錯(cuò)誤遠(yuǎn)比教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題更加有效與有現(xiàn)實(shí)意義。如，在北師大版必修1的Unit 1“ lifestyles”的Lesson 2“ Relaxing”教學(xué)中，我通過設(shè)置一定的課前導(dǎo)讀案，讓學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)補(bǔ)充，并專門設(shè)計(jì)“我的疑惑”欄目，要求學(xué)生能夠針對(duì)“How to relax？”主動(dòng)提出相應(yīng)問題。結(jié)合學(xué)生在閱讀感知中容易出現(xiàn)的問題，我挑選近幾年的高考英語試題，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)答。通過這樣的方式引導(dǎo)，不僅使得學(xué)生有了更多感知，還使得他們?cè)谥鲃?dòng)犯錯(cuò)誤的過程中找到相應(yīng)的破解策略，幫助他們加深理解感知。創(chuàng)設(shè)多樣化的載體讓學(xué)生主動(dòng)校正問題，讓他們的思維在不斷豐富中獲得感悟。

創(chuàng)設(shè)的載體，在體現(xiàn)多樣化基礎(chǔ)上，要給學(xué)生更多自我嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化整合相應(yīng)學(xué)習(xí)資源和思維中產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與內(nèi)生動(dòng)力。多關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可一味否定，多找出他們犯錯(cuò)誤的根源，讓他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)中查找對(duì)策方法。

二、寬容問題，讓學(xué)生調(diào)整對(duì)策

對(duì)學(xué)生的問題，多以寬容的態(tài)度對(duì)待，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上獲得更多對(duì)策方法。寬容學(xué)生的問題，能使得他們?cè)诒３州p松、愉快的心情基礎(chǔ)上有更多感悟，便于他們真正融入教學(xué)過程中。

對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤問題寬容，在有效體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上，給了學(xué)生更多自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。如，在必修五Unit 13 “People”的Lesson 1“EQ：IQ”中，學(xué)生在閱讀理解中，往往對(duì)“Whats the characters about EQ？”和“How do we use EQ and IQ correctly？”理解不夠深刻，特別在表述中往往會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。對(duì)此，我沒有隨即糾正學(xué)生的問題，而是建議他們?cè)谥鲃?dòng)深入閱讀感知的基礎(chǔ)上，找出閱讀中發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)語句、詞匯等，讓他們帶著一定的問題主動(dòng)思考，幫助他們獲得更多感思與感悟。同時(shí)，建議學(xué)生在小組合作探究的基礎(chǔ)上，圍繞“How do you understand EQ and IQ？”等提出相應(yīng)意見，讓他們主動(dòng)調(diào)整相應(yīng)解讀策略，讓他們?cè)诟惺艿叫湃闻c尊重中獲得更多自信。

寬容問題，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)關(guān)注自身問題和不足的前提下，主動(dòng)調(diào)整各自的學(xué)習(xí)思維方法，讓他們有更多發(fā)現(xiàn)。帶著對(duì)學(xué)生問題的寬容，能使得他們對(duì)教師的教學(xué)方法認(rèn)同，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)策應(yīng)教學(xué)過程中獲得更多感悟，讓他們的思維更加豐富，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)反思，幫學(xué)生提升自我

解決錯(cuò)誤，讓學(xué)生在查找原因的基礎(chǔ)上多歸納總結(jié)，讓他們?cè)谏钊敕此嫉倪^程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的破解對(duì)策，使得英語更有鮮明的導(dǎo)向性。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在不斷反思的過程中發(fā)現(xiàn)更有意義的策略方法，能夠在自我提升的過程中找到關(guān)鍵點(diǎn)。

鼓勵(lì)反思，使得學(xué)生在自主探究的過程中獲得更多體驗(yàn)與感悟。如，在必修三Unit 7 Lesson 3 “The sea world”的Reading“ Underwater world”教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生在總結(jié)反思中的認(rèn)知不同，引導(dǎo)他們就“Which information did you read in the article？”和“How are you going to introduce the article？”等互動(dòng)交流情況進(jìn)行反思，讓他們帶著一定的疑問主動(dòng)溝通，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息線索，讓他們能夠有針對(duì)性地圍繞相應(yīng)問題進(jìn)行主動(dòng)反思。利用反思的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探知，讓他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行探索，讓他們的思維感知更加豐富，利于他們?cè)诓粩鄡?yōu)化整合資源與協(xié)作探知的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生在反思中的不同問題，可建議學(xué)生有針對(duì)性地找出相應(yīng)對(duì)策，讓他們能夠享有高度的自由互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，讓他們能夠有針對(duì)性地找出自己在語言表達(dá)與認(rèn)知思維中的偏差，幫助他們修正不足，探尋科學(xué)合理的對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感悟體驗(yàn)，多鼓勵(lì)他們反思自身在綜合運(yùn)用中的策略方法，讓他們能夠結(jié)合自我問題和彌補(bǔ)方法主動(dòng)找出相應(yīng)思維方法，滿足他們的發(fā)展需要。

如前所指，英語課堂需要錯(cuò)誤，需要學(xué)生在碰壁過程中找到學(xué)習(xí)的路徑。錯(cuò)誤讓英語課堂更加美麗，讓學(xué)生在課堂上更為真實(shí)地展現(xiàn)自己，也便于教師及時(shí)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，讓他們的思維更有深度與廣度。辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可過于放大或者縮小錯(cuò)誤，多寬容他們，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骺偨Y(jié)反思的過程中查找根源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

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