如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

謝月萍

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，在不斷擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，英語(yǔ)的普及也從初中提前至小學(xué)三年級(jí)，那么如何將英語(yǔ)知識(shí)和技能又好又快地傳授給學(xué)生則變得更加急迫重要。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面的探討，提出幾點(diǎn)關(guān)于高效課堂建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小學(xué)英語(yǔ) 興趣 情境

高效課堂，是針對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)低效性而提出的，意在提高課堂教學(xué)效率，將課堂45分鐘時(shí)間利用充分。小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中、記憶準(zhǔn)確度低，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)要基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展，通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)、組織形式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面產(chǎn)生積極影響。

一、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的作用

1.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

以往的教學(xué)方式只注重知識(shí)的灌輸（俗稱“填鴨式教學(xué)”），雖然發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍消極，教學(xué)活動(dòng)不易開展。高效課堂的建設(shè)可以通過(guò)情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感，在與實(shí)際生活相聯(lián)系的同時(shí)，提高學(xué)生知識(shí)遷移意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，使課堂氣氛活躍，教學(xué)活動(dòng)開展順利，繼而反作用高效課堂的構(gòu)建。

2.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用，并伴隨積極情緒體驗(yàn)。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重視知識(shí)傳授的數(shù)量，忽略了知識(shí)傳授的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課改提出的三維目標(biāo)理論中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過(guò)高效課堂建設(shè)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，合理設(shè)計(jì)課堂游戲和課堂活動(dòng)，將課堂資源利用最大化，強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生課上和課下的任務(wù)，綜合使用多種教學(xué)方法銜接好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將知識(shí)當(dāng)堂吸收當(dāng)堂消化，減輕課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間。

二、建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)方法

1.提高教師自身素質(zhì)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這句話表明，豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教師完成教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。要提高教師的自身素質(zhì)，首要要求是教師要掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)及教育心理學(xué)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體知識(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握直接影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科要求教師掌握豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、西方國(guó)家文化知識(shí)及口語(yǔ)能力。隨著時(shí)代的更新和發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的教材內(nèi)容不斷更新充實(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常為自己充電，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。教育學(xué)知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)是教師的條件性知識(shí)，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、掌握教學(xué)規(guī)律，才能安排好教師教學(xué)工作。其次，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識(shí)和更新教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。教師在任職前通過(guò)師范教育、入職教育中學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要緊跟課改步伐，不斷吸納新的教學(xué)理念，淘汰陳腐的教學(xué)觀念，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于研究，用于實(shí)踐，為小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂建設(shè)提高自身素質(zhì)，完成高效課堂的建設(shè)。

2.開展情境教學(xué)，建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式主要是傳遞接受式和目標(biāo)導(dǎo)控式，這兩種教學(xué)方法的使用能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但學(xué)生接收效率不高，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。情境教學(xué)也稱拋錨式教學(xué)或基于問(wèn)題的教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率?；境绦蛑饕莿?chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。以四年級(jí)上冊(cè)Unit3“Its an apple”為例，創(chuàng)設(shè)向同伴介紹物品的情境，可以將蘋果、橘子、香蕉、尺子、鋼筆等物品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些物品的英文名稱產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章單詞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)本章單詞的自主學(xué)習(xí)，基本掌握本章的重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，完成對(duì)物品的介紹，在介紹的同時(shí)，學(xué)會(huì)基本的句子構(gòu)成和基礎(chǔ)語(yǔ)法，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，最后，教師要給學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和積極參與予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和合理的獎(jiǎng)賞，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和指正。整個(gè)情境教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，任務(wù)主要是維護(hù)班級(jí)秩序、組織情境活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高，掌握知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)效果得到了很大強(qiáng)化。

3.多樣化的教學(xué)組織形式進(jìn)行高效課堂建設(shè)。

班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)的基本組織形式，由于班級(jí)規(guī)模大，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況因材施教，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，可以通過(guò)多種教學(xué)組織形式組織教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)注重交流與合作，可以通過(guò)分組法實(shí)施教學(xué)。進(jìn)行完新授課之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組鞏固新知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的分組協(xié)作，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行評(píng)比鞏固結(jié)果。以“What color is it？”這一章為例，在教師講授完本章新單詞后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：默寫本章關(guān)于顏色的單詞，默寫完成后統(tǒng)計(jì)小組正確單詞個(gè)數(shù)，正確單詞個(gè)數(shù)最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎(jiǎng)勵(lì)?？梢赃x擇小組中成績(jī)較好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行單詞識(shí)記，在幫助同學(xué)的過(guò)程中也鞏固了自己的知識(shí)。小組的分工協(xié)作和互相幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，在組內(nèi)合作和組別間的競(jìng)爭(zhēng)中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，高效地利用了本節(jié)課的時(shí)間，掌握了本章的單詞。分組教學(xué)要求教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂合理的計(jì)劃，保證教學(xué)過(guò)程井然有序，使課堂的利用率最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

4.綜合采用教學(xué)手段進(jìn)行高效課堂建設(shè)。

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容十分貼近生活，每個(gè)單元的應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合多種教學(xué)手段并靈活選用，以最便于學(xué)生理解和記憶的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是感知-理解-鞏固-應(yīng)用的過(guò)程，其感知方式主要是直觀形象感知。因此，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)物展示進(jìn)行開展教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等物體的名稱的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)物展示給學(xué)生便于記憶單詞；對(duì)于抽象名詞和動(dòng)作等，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣，另一方面，可以通過(guò)多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生感知效果，從而提高課堂利用率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的過(guò)程，需要師生共同完成，在發(fā)揮教師主體性的同時(shí)，更要注重學(xué)生的主體性。因此，教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，通過(guò)提高自身素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)情境，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷文.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，No.28105：104.

[2]李艷文.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，05：104.