論小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的運(yùn)用

彭長(zhǎng)青

摘 要：新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高英語課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義及提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探究。應(yīng)做到合理分組，靈活操作；重視評(píng)價(jià)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)；明確角色，規(guī)范過程。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小組合作；探究學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0089-01

隨著新課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)變得越來越重要，并成為現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)手段。新課標(biāo)理念要求“以學(xué)生為中心”，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)熱情不高，過早地形成兩極分化現(xiàn)象。通過對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)機(jī)十分淡薄。針對(duì)此情況，教師提出了在英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。我們學(xué)校班額較大，每班60人左右，便將學(xué)生分成6個(gè)人一個(gè)小組，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生合理搭配，每節(jié)課以小組為單位進(jìn)行計(jì)分。近幾年來，我校一直致力于“英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”課堂教學(xué)模式的研究，其實(shí)也是把小組合作學(xué)習(xí)融入英語課堂的研究。通過全體師生的共同努力，英語教學(xué)走出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情提高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。由此可見，英語課堂上積極開展小組合作學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)新理念、順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的成果。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1. 合理分組，靈活操作

2012版的Go for it新教材的使用，給學(xué)生提供了大量的Pair work，Group work，Role-play等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用英語。我校新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”課堂教學(xué)模式。該模式大力倡導(dǎo)小組合作，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個(gè)成績(jī)均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組，小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則。在英語課堂中，教師根據(jù)小組成員在聽、說、讀、寫等能力上的綜合差異進(jìn)行合理搭配，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組成員據(jù)其綜合水平分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生各2名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個(gè)小組選取一名有責(zé)任心、成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常的學(xué)習(xí)監(jiān)督、作業(yè)及預(yù)習(xí)的檢查、組織自學(xué)、討論等，并做好組內(nèi)各成員的成長(zhǎng)記錄。由于小組成員處于不同層次，讓成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮“助教”的角色，便于實(shí)施“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，最直接的成果就是能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服教師不能全面顧及學(xué)生的弊端，這些處處都彰顯著小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

2. 重視評(píng)價(jià)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)

英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)細(xì)致的評(píng)價(jià)，而小組評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問題。在6人小組中，每個(gè)小組都有一張記分卡，課堂上每個(gè)小組在全班同學(xué)面前都有一次進(jìn)行自我展示的英語教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)他們說英語的流暢度、準(zhǔn)確度與小組配合的默契度，由學(xué)生自己、老師或全班同學(xué)進(jìn)行打分，由課代表記錄下他們的分?jǐn)?shù)，并且在黑板的競(jìng)技欄上呈現(xiàn)出來。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)每個(gè)小組的得分情況，評(píng)出優(yōu)勝小組，全班同學(xué)向他們祝賀。優(yōu)勝小組會(huì)在每?jī)芍艿臏y(cè)評(píng)總結(jié)中得到表彰。

3. 明確角色，規(guī)范過程

一是小組中應(yīng)該呈現(xiàn)的是兩種角色，一種是英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一種是英語學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)者，這兩種角色應(yīng)該由小組成員輪流擔(dān)任。二是在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人必須輪流擔(dān)任，每個(gè)人都有各自的特長(zhǎng)，因而機(jī)會(huì)也是均等的。三是確保有充分高效的時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)要確保每個(gè)學(xué)生都有在小組內(nèi)充分合作和交流的機(jī)會(huì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的反思

經(jīng)過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生能主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語產(chǎn)生了很大的興趣，在合作交流中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，通過課堂中的成功體驗(yàn)，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量也大大提高。在收獲成果的同時(shí)，教師反思到小組合作學(xué)習(xí)過程中也存在著一些問題，例如：如何提高學(xué)困生對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度；如何防止小組活動(dòng)演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式；如何處理班額大、人數(shù)多，教師指導(dǎo)困難的問題，這些問題尚有待于一線英語教師在實(shí)踐中不斷深入探討。新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

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