數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師提問策略研究

戴洪海

摘 要：數(shù)學(xué)課堂中的教師提問能提高學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的參與性，活躍課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提高學(xué)生積極性；教師提問要注重問題的目的性；通過提問逐步深化知識幾方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師提問策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0069-01

教師的課堂提問能夠使學(xué)生獲得知識，并逐步提升數(shù)學(xué)思維能力。目前，一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對提問的認(rèn)識不夠深刻，使得教學(xué)中存在諸多問題。因此，數(shù)學(xué)教師要提高對課堂提問的重視程度，提高提問的技巧，促進(jìn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的重要意義

課堂教學(xué)中的提問，是教學(xué)過程中比較常見的、十分重要的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的有效對話，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要的地位。

（1）提高學(xué)生的注意力。部分學(xué)生的自我控制能力比較差，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神、溜號的現(xiàn)象。學(xué)生對自己感興趣的事物有很強(qiáng)的探究欲望，因此，通過課堂提問，能夠使學(xué)生的注意力被快速吸引，從而認(rèn)真地思考問題，積極主動地探究和解決問題，集中注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通互動的過程。雖然需要教師的教，但是也不能只限于教師教，還需要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。而教師的提問，是使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師提問能夠使學(xué)生的思維更加開闊，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到快速提升。

（3）有利于活躍課堂氛圍。數(shù)學(xué)是比較偏重理性思維的學(xué)科，很難引起一些學(xué)生的共鳴，對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來是很枯燥、單調(diào)的。這就需要教師在課堂教學(xué)中能夠努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂提問是活躍課堂氛圍的有效手段，教師提出的問題能夠讓學(xué)生活躍起來，積極思考。適當(dāng)?shù)奶釂柲軌驅(qū)W(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，在愉快輕松的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的策略

新課程尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)不再是教師自己的任務(wù)，需要學(xué)生積極主動參與，實現(xiàn)師生雙向互動。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題是從具體的生活中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問時，教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，提供給學(xué)生豐富的教學(xué)資料。將學(xué)生熟悉了解的事物作為切入點，通過游戲、講故事以及競賽等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生能夠自主產(chǎn)生問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“乘法應(yīng)用題”的相關(guān)問題時，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境：周末，媽媽去姥姥家，要去超市買兩箱牛奶，這時你會思考哪些問題？學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想到每箱牛奶多少錢、媽媽應(yīng)該帶多少錢等。這樣，學(xué)生能夠通過自己的思考，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

（2）教師提問要注重問題的目的性。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問時，教師的提問需要從學(xué)生的身心發(fā)展和思維特點出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，科學(xué)地設(shè)計問題，保證問題能夠問到點上，而不是為了提問而提問。比如，學(xué)習(xí)“能被2整除的數(shù)的特征”時，教學(xué)的重點是為了讓學(xué)生了解能被2整除的數(shù)的特征。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后提問：能被2整除的數(shù)有什么特征？通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)都是2的倍數(shù)。然后教師再次提問：個位上的數(shù)字有什么特點？學(xué)生經(jīng)過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。有目的的課堂提問，使問題與教學(xué)目標(biāo)以及重難點相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，積極思考，勤于探究，能夠在短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)課堂中的重難點問題。

（3）通過提問逐步深化知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，要經(jīng)歷從不懂到懂、從淺到深的認(rèn)知過程。因此，教師在關(guān)鍵時刻適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，能夠使知識的深化過程進(jìn)一步加快。例如學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，教師可以先用課件為學(xué)生展示等腰直角三角形，問學(xué)生這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少。學(xué)生回答為180°。然后教師將這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，這時再問學(xué)生每個三角形的內(nèi)角和各是多少度，有學(xué)生脫口而出是90°，他們認(rèn)為180°的一半就是90°。教師可讓學(xué)生思考這樣算對不對，并用多媒體課件為學(xué)生演示兩個直角三角形等分的過程。學(xué)生在觀察和思考后，會發(fā)現(xiàn)每個直角三角形的內(nèi)角和都是180°。教師讓學(xué)生任意畫一個三角形，將三個角剪下來拼接。通過這種由淺到深的問題引入，學(xué)生的思維會更加順暢，明確三角形的內(nèi)角和是180°，與三角形的形狀、大小沒有關(guān)系。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的提問是十分重要的教學(xué)手段。教師需要提高對提問的認(rèn)識和重視程度，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，由淺入深地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究。提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通的重要渠道，教師應(yīng)以問題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生的思維更加活躍，掌握更多的知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

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