充分挖掘教材，演繹多彩初中數(shù)學(xué)課堂

池業(yè)軍

摘 要： 新教材的使用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。為了演繹多彩的數(shù)學(xué)課堂，教師只有充分挖掘教材，才能最大限度地發(fā)揮教材的作用。文章圍繞四個(gè)方面闡述挖掘教材中所采取的策略，旨在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教材 教學(xué)策略

教材是一本豐富的素材庫，其中蘊(yùn)含了許多生活方面的素材，也滲透了數(shù)學(xué)的一些重要思想。對于教材的研究，老師要仔細(xì)挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，在課堂教學(xué)中多利用教材，將教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行細(xì)致講解，還要進(jìn)行一定的拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教材中有著很多有趣的內(nèi)容，不僅僅老師要注重，同樣也要學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從教材中學(xué)到有價(jià)值的知識，在課堂中積極發(fā)言，將課堂變得豐富多彩。

一、教材能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，把知識體現(xiàn)在生活中

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系是非常緊密的，教材在這方面同樣非常重視，很多知識點(diǎn)的介紹都是從實(shí)際情況出發(fā)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)帶著一些生活方面的內(nèi)容到數(shù)學(xué)中，將數(shù)學(xué)與生活潛意識地聯(lián)系起來。但是學(xué)生卻并沒有意識到，或者想到的內(nèi)容不多。教材卻直接地把數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到生活中，直觀展現(xiàn)出來，將知識體現(xiàn)到生活之中，清晰地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)其實(shí)是融入生活中的各個(gè)方面的，并且激發(fā)學(xué)生潛意識思考的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅掌握了多方面的知識，而且提高了思維敏捷度。教材中，對于生活方面的內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行一定的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也能對于生活內(nèi)容進(jìn)行新的審視，了解一些平時(shí)不了解的內(nèi)容。例如：教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)的電影院生活情境，學(xué)生怎么才能明確快捷地找到呢？位置排序的時(shí)候按照什么規(guī)律呢？貼近生活的知識，學(xué)生更容易產(chǎn)生討論的氛圍。接著老師導(dǎo)入電影票上的座位號，6排3號與3排6號的不同，引入坐標(biāo)系的概念。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)中的知識，是直觀體現(xiàn)在生活中的。

二、教材給師生提供了課程教育，突出了思想方法的滲透

教材中蘊(yùn)含了很多重要的數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思想滲透在很多內(nèi)容中，老師要仔細(xì)挖掘教材中的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可能解決了一個(gè)問題，但是并不明白用了什么方法，在下次遇到類似問題時(shí)，就再次陷入疑惑，不明白如何解決。因此，老師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)這方面的知識，將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂知識教學(xué)中。在講解題目時(shí)，深入講解，將其背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想講給學(xué)生聽。老師可以利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：先拿出一堆火柴，然后將其分成2份，接著3個(gè)學(xué)生每人每次拿一根，如果哪位同學(xué)拿到的是最后一根，那么便獲勝。學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，拿到最后一根的時(shí)候必然會(huì)很開心，但是另外兩個(gè)人就會(huì)感到失落，老師幫助學(xué)生分析，究竟誰先拿才能獲勝呢？利用轉(zhuǎn)化思想能夠解決這個(gè)問題嗎？將一堆較多的火柴數(shù)目轉(zhuǎn)化為3的倍數(shù)，簡便計(jì)算。

三、教材注重從生活中汲取素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

教材對生活方面的內(nèi)容是非常重視的，許多素材都是從生活中選取的，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知度太低，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有實(shí)際價(jià)值，對于數(shù)學(xué)的興趣大大降低。這是因?yàn)樗麄儾]有深入研究教材，而且在學(xué)習(xí)時(shí)，老師如果在講解方面不注重與生活聯(lián)系，學(xué)生就更不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。那些認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有什么實(shí)際價(jià)值的學(xué)生，在真正研究教材后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)真度也會(huì)慢慢提高。例如：教學(xué)“軸對稱”時(shí)，可以采用課本中的剪紙例題進(jìn)行教學(xué)，也可以進(jìn)行進(jìn)一步拓展，比如對稱還有古代的建筑，老師利用多媒體展示一些壯麗的古代建筑物，將學(xué)生帶入恢弘壯闊的古代情境，學(xué)生能夠直觀感受這些充滿魅力的建筑物，然而這些建筑物的共同特點(diǎn)便是軸對稱，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生以后長大了去這些建筑物游玩，學(xué)生的積極性能充分調(diào)動(dòng)起來，也能意識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐漸改變對數(shù)學(xué)的看法。

四、教材搭建了信息技術(shù)融合平臺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)代性

目前的初中數(shù)學(xué)教材中，融合了信息技術(shù)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及大眾，人們或多或少都會(huì)使用一些信息技術(shù)的成果。作為新興時(shí)代的接班人，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)代接軌，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，老師可以在課堂中教導(dǎo)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的操作，也可以讓學(xué)生課后自學(xué)，在課堂中進(jìn)行討論。計(jì)算機(jī)的構(gòu)圖能力非常強(qiáng)，學(xué)生不懂的問題可以利用計(jì)算機(jī)的圖形進(jìn)行表示，直觀看到圖形變化解決疑惑。將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體直觀的數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)便少了生疏感。例如：教學(xué)“旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，學(xué)生便可以利用幾何畫板，將正方形繞著一個(gè)邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)后形成的幾何圖形。又比如利用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪畫，將繁瑣的繪圖直觀地表達(dá)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的繪圖方法，自己繪圖時(shí)能做到美觀大方。教材中引入這些內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的時(shí)代性，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，融入新的信息時(shí)代。

總之，教材中可利用的內(nèi)容很多。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)教材非常貼近生活，通過挖掘教材可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教材中還融入了信息化內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生融入信息化時(shí)代。因此，合理利用教材幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而演繹精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]海波.巧設(shè)小問題 挖掘數(shù)學(xué)教材中的大內(nèi)涵[J].新課程（中），2014（05）.

[2]黃春紅.從教材的改編中談學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（24）.

[3]張春子.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].時(shí)代教育，2015（04）.