提高大學(xué)生體育弱勢群體體育教學(xué)質(zhì)量對策探討

謝燕妮

【摘 要】 針對大學(xué)生體育弱勢群體的特征，應(yīng)認(rèn)真分析原因，關(guān)注大學(xué)生體育弱勢群體的思想狀況，著力培養(yǎng)體育興趣；教學(xué)過程中堅(jiān)持因材施教、區(qū)別對待，積極推進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容及方法改革，制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式，全面提升體育弱勢群體體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；體育弱勢群體；體育教學(xué)質(zhì)量；提高對策

一、前言

“立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來”作為高校教育辦學(xué)宗旨，而作為高等教育重要組成部分的體育教學(xué)重要性不言而喻，對提高高校大學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要價(jià)值。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，需不斷關(guān)注個(gè)體差異，從而確保每一名學(xué)生受益。伴隨著近年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，一些先天或者后天患有運(yùn)動能力障礙的大學(xué)生獲得公平享受接受高等教育的機(jī)會，大學(xué)生體育弱勢群體的體育教育作為高校適應(yīng)特殊群體所開展的體育教育。雖然有很多高校為體育弱勢群體設(shè)置體育保健課程，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多體育教師忽視體育弱勢群體大學(xué)生的區(qū)別，采用統(tǒng)一的教學(xué)手段與方法，直接影響到大學(xué)生體育弱勢群體的教學(xué)效果。如何幫助他們感受到體育運(yùn)動所帶來的愉悅，確保每一個(gè)學(xué)生受益，是體育教育工作者必須關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、認(rèn)識體育弱勢群體

1、概念

所謂的體育弱勢群體，是指由于身體弱勢原因，使其在從事體育運(yùn)動時(shí)相對普通大學(xué)生處于不利地位的群體，該“弱勢”主要表現(xiàn)為身患?xì)埣不蛘呋加胁灰藙×疫\(yùn)動的特殊疾病。

2、提高大學(xué)生體育弱勢群體體育教學(xué)效果的意義

（1）有益于教學(xué)內(nèi)容的多樣化：為了有針對性地提高體育弱勢群體的教學(xué)質(zhì)量，需細(xì)化現(xiàn)有體育課程的內(nèi)容體系，有針對性地探索適合體育弱勢群體的教學(xué)內(nèi)容，所以，可極大地豐富體育課程教學(xué)資源。

（2）有助于教學(xué)目標(biāo)的多樣化：體育弱勢群體是根據(jù)體育教育的特殊規(guī)律而提出的，也是在以學(xué)生認(rèn)知為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施分類的基礎(chǔ)上，針對體質(zhì)發(fā)育水平實(shí)施劃分，從而為提高體育教學(xué)質(zhì)量，最終為實(shí)現(xiàn)體育教育多樣化目標(biāo)提供了理論依據(jù)。

（3）有利于教學(xué)手段的多樣化：教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的變化，促使體育教學(xué)手段的革新，采用多樣化的教學(xué)手段則成為體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題。

三、影響大學(xué)生體育弱勢群體體育行為的因素分析

1、身體特征

表現(xiàn)為特殊疾病、身患?xì)埣不蛘唧w質(zhì)虛弱等，大學(xué)生體育弱勢群體參與體育鍛煉時(shí)會受到身體條件的限制，其身體特征則成為影響體育行為主要因素。

2、心理壓力

大學(xué)生體育弱勢群體在運(yùn)動能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)生，所以，容易在運(yùn)動過程中表現(xiàn)出自卑等心理狀態(tài)，促使體育弱勢群體獨(dú)自健身或不經(jīng)常運(yùn)動甚至從不運(yùn)動。

3、教學(xué)組織

大學(xué)生體育弱勢群體在體育教學(xué)中若運(yùn)動量及強(qiáng)度若與普通大學(xué)生沒有區(qū)別，則會使其失去運(yùn)動樂趣，進(jìn)而影響體育弱勢群體參與體育運(yùn)動的積極性。

四、提高大學(xué)生體育弱勢群體體育教學(xué)質(zhì)量的策略

1、關(guān)注大學(xué)生體育弱勢群體的思想狀況

依據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)觀點(diǎn)，面對大學(xué)生體育弱勢群體，體育教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需實(shí)現(xiàn)體育弱勢群體可以展示自己的空間與能力。同時(shí)，及時(shí)給予積極的心理暗示，告訴他們“你能行”，一旦學(xué)生存在自卑情緒，作為體育教師需及時(shí)與學(xué)生保持良好的溝通，切忌盲目的要求，要深入了解其內(nèi)心，認(rèn)真聽取其看法，在心理認(rèn)可的基礎(chǔ)上，再采取教育干預(yù)，從而避免傷害該群體的自尊心。

2、著力培養(yǎng)其體育興趣

興趣作為人們力求認(rèn)識某種事物或者從事某種活動的傾向，具體分為直接興趣及間接興趣。直接興趣指的是對事物本身感到需要所引起的興趣；而間接興趣指的是對事物本身缺乏興趣，卻對該事物未來的結(jié)果感到需要所產(chǎn)生的興趣。

（1）運(yùn)用動機(jī)遷移，著力培養(yǎng)大學(xué)生體育弱勢群體的直接興趣。充分利用該群體對其他活動的動機(jī)與體育運(yùn)動發(fā)生關(guān)聯(lián)，并將該動機(jī)遷移至體育活動上，借助其他動機(jī)充分激發(fā)大學(xué)生對體育活動的興趣，進(jìn)而促使大學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生直接興趣。如可利用電影、體育比賽等與體育運(yùn)動關(guān)聯(lián)，并將興趣遷移至體育運(yùn)動，從而促使其產(chǎn)生體育運(yùn)動的需要，最終產(chǎn)生直接興趣。

（2）運(yùn)用明確目標(biāo)法，著力培養(yǎng)大學(xué)生體育弱勢群體的間接興趣。大學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材，擁有強(qiáng)健的體魄，才可以精力充沛地從事工作，進(jìn)而為國家做出更大的貢獻(xiàn)，以此為目標(biāo)，促使大學(xué)生產(chǎn)生體育運(yùn)動的間接興趣。

3、體育教師教學(xué)實(shí)踐中需因材施教、區(qū)別對待

作為體育教師應(yīng)該充分了解所有學(xué)生的身體健康狀況，針對體育弱勢大學(xué)生的健康狀況，盡可能地實(shí)現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待。針對體育弱勢群體需降低動作難度、減小練習(xí)強(qiáng)度，密切關(guān)注這部分學(xué)生的態(tài)度及行為，對他們所取得的進(jìn)步需及時(shí)予以認(rèn)可，幫助他們對目標(biāo)的不斷完成產(chǎn)生滿足感和成就感，能夠感受到體育教師的人文關(guān)懷從而主動投入各種練習(xí)，真正融入體育運(yùn)動中來，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康的目的。

4、積極推進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

基于體育教學(xué)開放性的特點(diǎn)，需嘗試創(chuàng)建娛樂性及功能性的教學(xué)課程。首先，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，針對大學(xué)生體育弱勢群體所存在的實(shí)際困難，積極尋找合理的解決辦法，盡可能多地關(guān)注基礎(chǔ)教育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中的安全思想；其次，向大學(xué)生體育弱勢群體傳授必要的健身方法與知識，并鼓勵(lì)他們在日常生活中得以運(yùn)用?？傊?，通過一系列的教學(xué)改革，促使體育教學(xué)的思想精神發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)健康體育、娛樂體育，促使大學(xué)生體育弱勢群體都從中受益。

5、制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式

在評價(jià)時(shí)，需將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，并以過程性評價(jià)為主。過程性評價(jià)指的是根據(jù)大學(xué)生原有基礎(chǔ)，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，評價(jià)其提高程度。過程性評價(jià)應(yīng)該以成績提高幅度為評判標(biāo)準(zhǔn)；而結(jié)果性評價(jià)指的是體育課結(jié)束時(shí)的終極評價(jià)，對體育弱勢群體而言，該評價(jià)應(yīng)該起到參考作用。

五、結(jié)束語

大學(xué)生體育弱勢群體不僅僅是一個(gè)教育問題，更是關(guān)系到文化、教育及醫(yī)學(xué)等多方面的社會問題，在高校體育教學(xué)過程中，需了解并研究體育弱勢群體的生理及心理特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)體育弱勢群體的心理健康教育，積極采用新穎的教學(xué)手段、內(nèi)容及科學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其對體育課的興趣，進(jìn)而形成積極的體育態(tài)度，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

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