從教育學的角度探討體育教學原則

王軼喆

【摘 要】 教學原則是對日常教學工作的總結(jié)和升華，也是指導教學實踐的基礎和前提。從教育學角度分析，體育教學應遵循自覺積極、合理運動負荷、身體全面發(fā)展 、緊張愉快、教學內(nèi)容與實際工作相聯(lián)系等原則，提升實現(xiàn)體育教學整體水平。

【關(guān)鍵詞】 教育學；體育教學；教學原則

體育教學是我國基礎教育的重要組成部分，它能夠指導學生終身意識的形成。目前，很多教師和學生認識不到體育教學的重要作用，對體育課堂存在厭煩心理。相關(guān)教育部門和教師要結(jié)合我國體育教學現(xiàn)狀，從教育學角度對體育教學的重要性和意義進行探討，以深化教師和學生對體育的認識。通過新型教學途徑培養(yǎng)學生的終身體育意識，提高學生體育知識學習水平和體育技術(shù)鍛煉能力，促進我國整體體育教學水平的提升。

一、教學原則的相關(guān)概念

教學原則是教師在從事教學活動過程中，結(jié)合實際教學情況和學生的學習特點遵循的相關(guān)條例和框架。教學原則是在日常的教學活動中，依據(jù)相關(guān)教學規(guī)律逐漸形成的。它是教學過程中不可或缺的重要組成部分。合理科學的體育教學原則能夠?qū)w育課程進行有效的指導，以提高體育課堂效率和體育教學水平。

二、教學原則與教學規(guī)律、規(guī)則、原理的關(guān)系

教學是一種最基礎的人才培養(yǎng)活動。其通過教師在課堂上對相關(guān)知識的教授和學生對課程內(nèi)容的學習為基本特點進行構(gòu)建。教師通過結(jié)合實際的教學情況，對課堂進行有目的、有計劃的規(guī)劃，以引導學生掌握相關(guān)知識。并培養(yǎng)學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生各方面能力的提升，達到培養(yǎng)人才的目的，促進社會的快速可持續(xù)發(fā)展和我國綜合教育水平與國民素質(zhì)的提高。

教學原則是教師在日常教學過程中，形成的一系列教學規(guī)律，并將這些教學規(guī)律進行總結(jié)，以指導教師后期的教學活動，從而促進整體教學質(zhì)量的提高。教師要認識到教學原則與教學規(guī)律、規(guī)則和原理之間的關(guān)系，從根本上提升綜合教學水平。

教學規(guī)律是教師在日常教學活動中逐漸形成的，它是客觀存在的，通過相關(guān)教學原理進行反映。教學原理來源于教師對教學規(guī)律的整體認識。教學規(guī)律涵蓋的范圍很廣，雖然不受人們的主觀意識支配，但是由于心理構(gòu)成的不同，人們對其主觀認識也是不同的，因此，同樣的教學規(guī)律中會衍生出不同的教學原則。教學原則與教學規(guī)律和教學實踐具有不可分割的關(guān)系。以體育教學為例，教師和學生都是體育教學過程中的重要組成部分。新型體育教學理念背景下，學生居于體育教學中的主體地位，教師作為體育課堂的參與者，這既是教學原則，又是教學規(guī)律和教學原理。教學原則是對教學規(guī)律的反映，同時，它又指導著日常的教學活動。教學原則與教學規(guī)律是兩個不同的概念，但是它們的目的是一致的，都是為了更好的指導教學活動。在目的一致的基礎上又有各自不同的表現(xiàn)形式。在體育教學過程中，可能是一個教學原則反映一條教學規(guī)律，也可能是一個教學原則反映多條教學規(guī)律，或者很多教學原則上普遍存在同樣的教學規(guī)律。教學原則是在日常教學活動中，結(jié)合相關(guān)的規(guī)律形成的，它從教學工作的實際出發(fā)，對教學行動進行指導。

教學原則是教學活動過程中的基本要求。相關(guān)教育學著作認為，教學原則具有一定的概念制約，教學原則中包含教學規(guī)則。教學規(guī)則是對某一教學原則的相關(guān)指導原理進行闡述。教學原則是以日常教學過程中形成的教學規(guī)律為前提的，教學規(guī)則比教學原則更加具體。相關(guān)教育部門和教師要從教育學的角度對教學原則與教學規(guī)則的關(guān)系進行探討。與教學原則相比，教學規(guī)則涵蓋的范圍相對較小，從屬于教學原則。相關(guān)教育部門和教育學家要結(jié)合實際的教學情況，對教學原則與教學原理的劃分標準進行統(tǒng)一的規(guī)范，以促進完整教學原則體系的建立。

教學原則是在教學過程中結(jié)合相關(guān)的教學規(guī)律形成的，其具有客觀性，但它是人們主觀制定的。教學原理是對實際教學情況的總結(jié)，具有主觀性。相關(guān)教育部門和教師要充分認識到教學原則與教學規(guī)律、規(guī)則、原理的關(guān)系，并從根本上進行區(qū)分。教學原則是教師在長期的教學活動中對相關(guān)教學經(jīng)驗進行的總結(jié)，其具有普遍性，適用于一定范圍的教學活動中，對教學活動產(chǎn)生影響。

三、體育教學原則

無論是教師還是學生都要對體育教學具有正確的認知。體育教學是體育教師以教學大綱為基礎，指導學生進行日常的體育知識學習和體育技能鍛煉，以提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。學生通過對體育課程的學習掌握基本的體育知識，并達到體育鍛煉的目的。體育教學原則是在長期的體育教學活動中逐步形成的，并用以對體育教學工作進行指導。

1、自覺積極原則

教師在日常體育教學過程中，要明確體育教學的目的。結(jié)合體育教學大綱和學生的實際情況對體育課堂進行構(gòu)建，讓學生在體育課上能夠自覺的完成體育教師布置的教學任務，達到鍛煉身體的目的，并提高體育的學習積極性，實現(xiàn)預期的體育教學目標。

2、合理運動負荷原則

體育課程的設置要結(jié)合教學大綱的要求，同時，也要考慮學生的實際身體素質(zhì)特征。教師要對課堂內(nèi)容進行合理安排，讓學生能夠進行適度的體育鍛煉，并具有充足的休息時間，以確保學生對體育技能進行全面掌握的同時，身體也得到了相應的鍛煉。體育教學過程中的運動量大小與學生的年齡構(gòu)成和身體狀況有直接的關(guān)系，教師要對其進行合理規(guī)劃和安排。

3、身體全面發(fā)展原則

體育教學最根本的目的是讓學生在書本知識學習的過程中，進行適度的體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。讓學生在繁重的課業(yè)負擔之外身體也能夠得到有效的鍛煉，保證身體的健康，預防各種疾病的發(fā)生。體育教師要注重體育課堂內(nèi)容和課堂形式的多樣性，讓學生的身體和心理得到全方位的鍛煉，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

4、緊張與愉快原則

在體育教學過程中教師也要遵循緊張和愉快的原則。在進行體育鍛煉的過程中，讓學生保持適當?shù)木o張，使身體得到充分的放松和鍛煉。同時，也要確保心理的愉悅，從而保證體育課堂的輕松愉快。教師在日常體育教學中注重調(diào)動學生緊張愉快的情緒，以確保整體課堂質(zhì)量的提升，讓學生通過體育課堂得到真正的鍛煉。

5、教學內(nèi)容與實際工作聯(lián)系的原則

近年來，隨著社會競爭的激烈和工作壓力的增強，對身體素質(zhì)的要求越來越高。在日常的體育教學過程中，培養(yǎng)學生對體育活動的熱愛，讓學生掌握基本的體育技能，有利于學生在以后的工作過程中進行鍛煉，緩解生活壓力和工作壓力。

四、結(jié)語

體育教學是日常教育過程中不可或缺的重要課程。相關(guān)教育部門和體育教師要結(jié)合實際的體育教學活動對教學原則進行制定，并應用體育教學原則對體育教學進行指導，從根本上提升我國整體體育教學水平。

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