植入熱點(diǎn)事件讓主題班會(huì)課堂華麗轉(zhuǎn)身

孔鳳蓮

【摘 要】 優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)一直是主題班會(huì)課堂的重頭戲，植入熱點(diǎn)事件，是品格教育主題班會(huì)課的綠色通道。文章就學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的新路徑進(jìn)行了探討。

【關(guān) 鍵 詞】 主題班會(huì)課；優(yōu)秀品質(zhì)；熱點(diǎn)事件；綠色通道

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0132-03

優(yōu)秀品質(zhì)是健全人格的根源，是公民素質(zhì)的核心追求，是中華民族立足世界的奠基石。那么，品格教育主題班會(huì)課該以怎樣的姿態(tài)華麗轉(zhuǎn)身，成為當(dāng)代青少年優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的樂土呢？孩子的品質(zhì)與現(xiàn)時(shí)的品格教育主題班會(huì)實(shí)施存在哪些誤區(qū)？學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的新路徑又在何方？為此，教師窺探學(xué)生的成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與缺失，把握開發(fā)和利用新的社會(huì)熱點(diǎn)資源的原則，探尋學(xué)生優(yōu)秀品德培養(yǎng)的新路徑，就成為品格教育主題班會(huì)課跟上時(shí)代步伐的必由之路了。

一、踩著問題去思考：“好孩子”與“熊孩子”的較量

社會(huì)主義核心價(jià)值觀旗幟鮮明地指出，我們要培育“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的新一代，可是這樣的鏡頭在我們身邊卻屢見不鮮：

【鏡頭一】車水馬龍的一德路，一個(gè)大約三四歲的小男孩拉著大人的板車在一大堆貨箱旁玩耍，在一旁忙著點(diǎn)貨的大人及時(shí)發(fā)現(xiàn)才得以制止。

【鏡頭二】2015年5月12日，廣州沙面公園，小朋友在家長(zhǎng)的幫助下坐在銅人雕塑上拍照，盡管這種不文明的合影毫無(wú)美感可言，可家長(zhǎng)依然樂此不疲。（均摘自2015年5月14日《廣州日?qǐng)?bào)》）

“熊孩子”之所以“禁”而不止，剔除孩子的本性外，其社會(huì)根源是不可忽視的?！昂煤⒆印辈⒎且货矶?，“熊孩子”也并不是天生而至，兩者的較量就如一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，此起彼伏。有一組數(shù)據(jù)顯示，讓孩子們引以為自豪的“誠(chéng)信、友善”一直是孩子們品質(zhì)領(lǐng)域的主角（占的比率為85%）。讓我們困惑的是：“熊孩子”孳生的根源是什么？我們的主題班會(huì)課堂如何將它扼制于萌芽中？

從實(shí)踐中觀察可知，能夠啟發(fā)孩子思考的互動(dòng)式課堂受到孩子們的青睞，他們渴望圍繞在具有時(shí)代特征的熱點(diǎn)事件身邊，在小組內(nèi)開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，在互動(dòng)中得到實(shí)踐，有分享和提問的機(jī)會(huì)。也就是說，能夠讓孩子們喜歡的課堂，才能讓他們的優(yōu)秀品格拔節(jié)般成長(zhǎng)，才能讓“好孩子”享有正能量，“熊孩子”退出成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

二、攪動(dòng)課堂的沉寂：熱點(diǎn)植入與傳統(tǒng)課堂的較量

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”正能量潛藏于孩子們的內(nèi)心深處，植入熱點(diǎn)事件，即起到透過于無(wú)聲處“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”孩子成為品質(zhì)優(yōu)秀人物的效果，讓傳統(tǒng)課堂黯然失色，這也是品格教育主題班會(huì)課堂華麗轉(zhuǎn)身的催生素。那么熱點(diǎn)事件的植入原則的“度”何在？

1. 可行性原則：熱點(diǎn)事件植入的導(dǎo)航儀

引領(lǐng)熱點(diǎn)事件植入有效可行的導(dǎo)航儀何在？

（1）系列化植入：讓優(yōu)秀品質(zhì)形成整體。心理學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐告訴我們，同一個(gè)體兒童的品格形成是呈多樣化的，不同兒童間是存在個(gè)性差異的。因此，在植入熱點(diǎn)事件時(shí)要注意形成整體，讓孩子們有章可循，讓優(yōu)秀品質(zhì)受到全方位地熏陶。這里的系列化有兩層含義，即不同年齡階段的品格形成是存在差異的，每個(gè)主題植入的熱點(diǎn)事件形成系列化。

以“我心中的偶像”主題班會(huì)課為例，最初學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)是帶有片面性的，他們也受電視媒體的影響，只注重光鮮亮麗的外表。據(jù)此，教師可以在課之始植入最近在社會(huì)上帶來(lái)較大負(fù)面影響的影視演員的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生明白“人美在心靈”。為了與此形成鮮明的對(duì)比，教師可植入“的哥的姐救助小美靜”和感動(dòng)中國(guó)里面介紹的吳菊萍用雙手托起生命的故事，從地方熱點(diǎn)事件到感動(dòng)國(guó)家的熱點(diǎn)故事，僅在一節(jié)課中，教師為學(xué)生鋪設(shè)系列化植入，讓優(yōu)秀品質(zhì)受到多層次地渲染，學(xué)生道德品質(zhì)的樹苗成長(zhǎng)為“大樹”就不成問題了。

（2）河流式植入：讓優(yōu)秀品質(zhì)融會(huì)貫通。無(wú)數(shù)的涓涓細(xì)流可匯成汪洋大海。同理，植入不同的熱點(diǎn)如同為孩子們開掘了一條條河道，讓優(yōu)秀品質(zhì)得以融會(huì)貫通?！白屖澜绯錆M愛”這一主題是讓孩子們理解人與人之間相互支持和幫助的價(jià)值。如何植入熱點(diǎn)事件？我們可作這樣的嘗試：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示“尋找最美的人物”中介紹的感人事跡，播放最近發(fā)生的營(yíng)救大地震中遇險(xiǎn)人們的動(dòng)人場(chǎng)面。這種設(shè)計(jì)跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生萌發(fā)有社會(huì)意義的人生觀，從而啟迪心智，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。也就是說跟上時(shí)代的熱點(diǎn)事件植入必然是情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟的鑰匙。正所謂山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，河流式植入熱點(diǎn)事件，悄無(wú)聲息地為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)輸送養(yǎng)分，打開“促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的通道。

（3）廣場(chǎng)式植入：讓優(yōu)秀品質(zhì)四面開花。通往廣場(chǎng)的路不止一條。在我們實(shí)踐后覺得此路走不通之際，可結(jié)合三維目標(biāo)進(jìn)行全方面地嘗試。在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)時(shí)不妨引入最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件；在達(dá)成能力與方法的目標(biāo)時(shí)不妨植入時(shí)下流行的做法；在達(dá)成知識(shí)的目標(biāo)時(shí)不妨輸入最新的科研成果。成功的教學(xué)活動(dòng)往往能夠?qū)⑷闪α烤C合起來(lái)，在體驗(yàn)或探究中實(shí)施廣場(chǎng)式植入，讓優(yōu)秀品質(zhì)四面開花，綻放孩子們的個(gè)性。

2. 順天性原則：熱點(diǎn)事件植入的和風(fēng)細(xì)雨

品格教育主題班會(huì)的實(shí)施方向有其特殊性，其“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探索、熱愛生活的兒童為目標(biāo)”，當(dāng)課堂植入熱點(diǎn)事件時(shí)，當(dāng)我們尊重了兒童的天性，必然會(huì)帶來(lái)兒童品格成長(zhǎng)的綻放，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

好玩是兒童的天性。“愛我家鄉(xiāng)，我們?cè)谛袆?dòng)”主題班會(huì)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)的喜愛，培養(yǎng)愛國(guó)情懷?？蓪W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化既愛又恨，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)就要在“玩”上做文章了。歌曲《小蘋果》在學(xué)生中也算是熱點(diǎn)事件了，我們可以借助它在學(xué)生中的影響力，讓學(xué)生搜尋家鄉(xiāng)中的傳統(tǒng)，將家鄉(xiāng)傳統(tǒng)特色編成《小蘋果》的韻律進(jìn)行傳唱，讓傳統(tǒng)文化與流行熱點(diǎn)有機(jī)整合，寓“玩”于學(xué)，可謂相得益彰。

三、跳出封閉的怪圈：傳統(tǒng)路徑與綠色通道的較量

我們的生活日新月異，熱點(diǎn)事件也千變?nèi)f化，那么何類熱點(diǎn)事件才與品格教育主題班會(huì) “心有靈犀”，從而讓鮮活的主題班會(huì)課堂如虎添翼，開拓出學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的綠色通道呢？

1. 信手拈來(lái)：植入校園熱點(diǎn)事件

校園承載著孩子的喜怒哀樂，校園中發(fā)生的大大小小的事件都逃不過孩子們雪亮的眼睛，成為他們熱議的頭條新聞。這種信手拈來(lái)的教學(xué)資源，只要選準(zhǔn)適宜的切入點(diǎn)，就能成為培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的“良師益友”。

“幫助他人，快樂自己”主題班會(huì)的目的在于讓孩子領(lǐng)悟到人與人之間是相互依賴、需要互相扶持幫助的，激發(fā)他們盡自己所能，積極主動(dòng)地去幫助別人，筆者在“活雷鋒在行動(dòng)”環(huán)節(jié)，植入了一件校園中最近發(fā)生的真人真事——“我為重癥地中海貧血小伙伴獻(xiàn)愛心”。當(dāng)時(shí)的活動(dòng)在校園中掀起了一股愛之鏈接力的熱潮，同時(shí)被拍成了錄像并被評(píng)為校園十大熱點(diǎn)事件。在課堂中，學(xué)生重溫了一個(gè)個(gè)讓他們熱淚盈眶的鏡頭，在將整節(jié)課推向高潮的同時(shí)，學(xué)生的心靈也得到了洗滌，他們的美好情愫也得到了升華。校園生活蘊(yùn)藏著與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)資源，教師如果能懷揣著敏感的觸覺，收集學(xué)生眼中的熱點(diǎn)事件，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)釋放開來(lái)，那么學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的種子也會(huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)春天。

2. 源自生活：植入社區(qū)熱點(diǎn)事件

因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源，是開發(fā)和利用課程資源的重要途徑?？梢赃@么理解：“最好的教育源自生活”。社區(qū)是學(xué)生生活的大舞臺(tái)，社區(qū)開展的活動(dòng)，他們不但是參與者，有時(shí)還是組織者。因而，植入社區(qū)熱點(diǎn)事件是開發(fā)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)綠色通道不可缺少的路徑。

“話傳統(tǒng)文化，承中華文明”是關(guān)于新鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗的主題班會(huì)，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛美、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，并從中得到人文的滋養(yǎng)?；ㄊ?、廟會(huì)是傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，社區(qū)中的廣場(chǎng)大媽將廣場(chǎng)舞跳進(jìn)新聞、跳出國(guó)門，可謂是新風(fēng)尚熱點(diǎn)事件中的佼佼者。筆者曾觀摩過一個(gè)課例，老師引進(jìn)了“廣州廣場(chǎng)大媽成為志愿者新力軍”這一熱點(diǎn)事件，其中一位廣場(chǎng)大媽還成了全國(guó)勞動(dòng)模范，在她的影響下，一大群廣場(chǎng)舞大媽也走進(jìn)了志愿者行列，成為社區(qū)內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。課堂中，學(xué)生充當(dāng)記者的角色，用心去體會(huì)長(zhǎng)者的一言一行，長(zhǎng)者的大愛之情得以傳承，教者無(wú)聲地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)感受大愛的舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)廣闊的優(yōu)秀品質(zhì)的空間，在可觸可感、有笑有淚的生活立體場(chǎng)景觸摸生活，為情感價(jià)值觀教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 彈性吸納：植入社會(huì)熱點(diǎn)事件

“根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件”是品格教育主題班會(huì)課程的理念所在，植入社會(huì)熱點(diǎn)事件，與豐富各種不同主題班會(huì)的內(nèi)涵與外延，全方位實(shí)施德育功能這一理念高度契合。

（1）點(diǎn)擊內(nèi)涵。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，作為社會(huì)的新生力量，學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)其鮮活性，因此主題班班會(huì)課堂中的點(diǎn)擊內(nèi)涵的事件也要與時(shí)代亦步亦趨?！罢湎ЪZ食，從我做起”主題班會(huì)課的目的在于培育孩子珍惜糧食的情感，明白“粒粒皆辛苦”的道理。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用視頻植入了現(xiàn)代神農(nóng)“雜交水稻之父”的中國(guó)工程院院士袁隆平的熱點(diǎn)事件，再利用小小辯論賽的形式引發(fā)孩子思考，這樣既實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)外、社會(huì)內(nèi)外的無(wú)縫銜接，同時(shí)也拓寬了課堂空間。

（2）拓展外延?！皳肀Т禾?，播種綠色”主題班會(huì)告訴我們，只有“綠色”環(huán)境才會(huì)帶給我們綠的希望。北方常見的沙尖暴給人們的健康和生活帶來(lái)嚴(yán)重的威脅的事件，時(shí)常透過媒體進(jìn)入孩子們的生活。如果我們?cè)诃h(huán)保教育的主題班會(huì)上不加修飾地引用，那么我們長(zhǎng)期生活在南方的孩子未必理解沙塵暴的概念。為此，我們可以用南方春天經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾天氣作為外延，引起學(xué)生的反思：我們應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，用自己的雙手呵護(hù)受傷的地球媽媽。親臨其境式熱點(diǎn)事件的植入容易引起學(xué)生的共鳴，也容易喚醒學(xué)生的保護(hù)地球保家園優(yōu)秀品質(zhì)。

在品格教育主題班會(huì)課堂中植入嶄新的熱點(diǎn)事件，置換遠(yuǎn)離學(xué)生視野的經(jīng)典事件，緊跟時(shí)代的步伐，讓課堂素材綻放新的魅力，將進(jìn)一步成為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2012，（4）.

（編輯：楊 迪）