高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究

閔能海

摘要：在教育體制改革的時(shí)代背景下，高職院校也在積極改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)成為廣大學(xué)生爭(zhēng)相選擇的專業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，因此采用哪種教學(xué)方式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是值得各高職院校探索的。本文通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的研究，找到該方法對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-265

現(xiàn)階段，由于信息科技快速地更新?lián)Q代，人們的觀念不斷更新，傳統(tǒng)保守的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行具體的分析，在教師的引導(dǎo)下完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，不加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的融合，從而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探究式的教學(xué)方法，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這種方法可以為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，根據(jù)實(shí)際的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，是一個(gè)對(duì)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)的過(guò)程，在此過(guò)程中通過(guò)不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)形成問(wèn)題探究、應(yīng)用實(shí)踐、自主思考、方法運(yùn)用、解決問(wèn)題等完整的學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心是確定任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的控制任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信息素養(yǎng)的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味。任務(wù)渠道教學(xué)能夠不斷順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，逐漸增添課堂活力使其易于被學(xué)生認(rèn)可接受。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要意義是在于結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課堂教學(xué)中注入趣味情境，以教學(xué)任務(wù)為主線，教師為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1明確任務(wù)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式之前，教師首先要對(duì)任務(wù)目標(biāo)也就是教學(xué)重難點(diǎn)加以明確，選擇能關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)任務(wù)，并在任務(wù)中恰當(dāng)?shù)厝谌胫R(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中既能掌握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能有效鞏固原有知識(shí)，并且將新舊知識(shí)融合貫通在一起，做到靈活運(yùn)用。此外，教師還要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)情境的合理設(shè)置，使學(xué)生在良好的情境下開(kāi)展任務(wù)，獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。

2.2設(shè)置具體任務(wù)

在設(shè)置具體任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于總教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)分解任務(wù)，也就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，確保所有任務(wù)能將知識(shí)點(diǎn)全部囊括其中。具體而言，教師首先以章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)總?cè)蝿?wù)設(shè)定，然后將這個(gè)總?cè)蝿?wù)按照知識(shí)點(diǎn)的不同進(jìn)行細(xì)化，使其分解成若干子任務(wù)，并在子任務(wù)中融入計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的降低，便于學(xué)生盡快接受和實(shí)施。在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行迅速掌握，獲得自我效能感，從而更加積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)活動(dòng)中，有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

2.3完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。在任務(wù)導(dǎo)向下教師組織學(xué)生進(jìn)行探究、討論，按照問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)手操作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師要基于學(xué)生的主體地位發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不能對(duì)學(xué)生的自主思維橫加干涉，而要給予學(xué)生充足的思考研究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)并非任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的終極目的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)技能。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可全班學(xué)生分為若干小組，由小組成員實(shí)施互評(píng)，最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)秉持客觀性、公平性原則認(rèn)真研究學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)，鼓勵(lì)和肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，適當(dāng)指出學(xué)生存在的缺陷并提出改善建議，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中更有自信感與積極性。最后教師還要總結(jié)反思整個(gè)任務(wù)的完成情況，基于學(xué)生的具體表現(xiàn)以及知識(shí)掌握狀況制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。

2.5課后任務(wù)拓展

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上安排課后拓展任務(wù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的強(qiáng)化與實(shí)踐能力的提升。例如：在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師可布置學(xué)生課后對(duì)自己的電腦硬件進(jìn)行觀察，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)了解硬件配置情況，這樣學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R(shí)進(jìn)行更為深入的掌握，從而靈活運(yùn)用到生活、工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3 結(jié)論

總之，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用完美融合，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)既滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。在提高學(xué)生實(shí)際操作能力基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

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