以情感教育推動語文課堂中的“少教多學(xué)”

李佼

“少教多學(xué)”，顧名思義，就是教師教的少，學(xué)生學(xué)的多。在我看來，其精髓就在于教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)課堂具體情況，有的放矢，進(jìn)行重點(diǎn)提示，以求達(dá)到“少教多學(xué)”的目的。

一、朗讀激情法

朗讀是把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言，是對文字信息的再創(chuàng)作，情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往，或讓人蕩氣回腸，潸然淚下，教學(xué)過程中，通過聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，是登堂入室----達(dá)到“少教多學(xué)”的目的上好語文課的第一步。

《黃河頌》是光未然作詞，冼星海作曲著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也是一首反映當(dāng)年抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河母親河的英雄形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂.詩中雄奇的景象將想象與現(xiàn)實(shí)景象交織在一起，組成了一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)?，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面，這首詩歌詞以氣勢取勝，教這首詩時，教師首先用感情充溢的朗誦點(diǎn)然學(xué)生感情的火苗.使學(xué)生自然進(jìn)入到詩的意境中去，這就要求教師在朗誦時必須激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的感情，如果能夠調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生國難當(dāng)頭，中華民族處于危機(jī)之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰，壯懷激越的情感，這樣就自然做到了有感情的誦讀，而后在學(xué)生領(lǐng)會深刻含義的基礎(chǔ)上，對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

二、導(dǎo)入意境法.

例如《驛路梨花》這是一篇富有濃郁詩情畫意的小說，作者以飽含深情的筆墨，采用以景入情，寓情于景的表達(dá)方式，熱情地謳歌全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，揭示了雷鋒精神深入人心的社會本質(zhì)，教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以文中景物描寫入手，創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生導(dǎo)入意境中去使學(xué)生受到感動.文章開頭，作者以重彩濃墨描寫故事發(fā)生的自然背景，向?qū)W生展示了一幅群山起伏，茫茫蒼色的雄偉畫卷，通過老師富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情，接著，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意找出文中描寫梨花美景的精彩片斷，其中一段寫道“一輪明月升起來了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著，同間的夜風(fēng)吹的人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕地飄落在我們身上?！崩蠋熢谥v授這段時，就因及時抓住文中關(guān)鍵的句子，詞字，充分渲染梨花詩一樣美麗的意境，從視覺，觸覺，感覺多方面地去引發(fā)學(xué)生美的感受，在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生以抒情的方式朗讀這段文字，這樣，學(xué)生就如置身于幽深恬靜的梨花林中，自然獲得了美的享受，接著，作者通過刻畫人物更顯妙筆，讓一群天真，活潑，可愛的哈尼上姑娘栩栩如生，地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生領(lǐng)會“景美，人更美”的深刻含義，文章最后以“梨花處處開”作結(jié)，使景、人、情三者達(dá)到了和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感知力，對此，老師應(yīng)著意啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會語句的深刻寓意，使學(xué)生自然進(jìn)入，“景美， 人美，情更美”的藝術(shù)境界，受到優(yōu)美意境的陶冶。

三、引起聯(lián)想法.

在教學(xué)過程中，善于運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言去撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生駕馭聯(lián)想的駿馬馳騁縱橫的時候，心中的愛憎感情就會不可壓抑地迸發(fā)出來。如我在講授毛澤東寫的《沁園春。雪》一詞時，就以引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想來深入課文；我們知道，毛澤東是政治家，軍事家，其實(shí)，他還是一個詩人，，每一首詩都如一扇窗戶，展示他那風(fēng)騷獨(dú)具的情懷。雖然，那段歷史的風(fēng)云早以遠(yuǎn)去，消散在歷史長空中，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂蟮氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時豪壯的雪景，請同學(xué)們有橋之美感情的自由誦讀，引導(dǎo)學(xué)生為大家描述你想象中的畫面…….如在講授《橋之美》一文時，先讓學(xué)生就生活中你所見過的最美的橋入課，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，用一個或一組比喻來形容一下你心目中這美麗之橋的樣子，…….充分調(diào)動學(xué)生通過聯(lián)想法來入文、入課、入心，于是，一個個美麗如虹，如詩，如畫的千姿百態(tài)，美倫美渙的橋，便出現(xiàn)在了多媒體教室的顯像儀上，出現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中，展現(xiàn)在學(xué)生口語表達(dá)中，當(dāng)然，為此教師要為學(xué)生騰出足夠的時間和空間，讓學(xué)生大量地進(jìn)行相關(guān)自主學(xué)習(xí)的活動，在活動中獲得透徹的知識、相關(guān)的感悟和對學(xué)科探索的勇氣，進(jìn)而在整個教育教學(xué)過程中實(shí)施“少教多學(xué)”，達(dá)到教師教的少，而學(xué)生卻通過自主學(xué)習(xí)，獲得了更多的知識的目的。