小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)悅動(dòng)課堂策略研究

陸葉

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展人們的人才觀不斷變化、發(fā)展，具有廣博的學(xué)識(shí)和健全的人格是人才的基本要求。本文以“悅動(dòng)”課堂為平臺(tái)，以中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課為研究對(duì)象，探索和研究順應(yīng)兒童心理需求，回歸兒童本位的40分鐘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。通過(guò)“悅動(dòng)”課堂教學(xué)的研究，幫助教師在研究中提升對(duì)兒童成長(zhǎng)的理解，樹(shù)立積極正確的兒童觀，進(jìn)而提高中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 悅動(dòng)課堂 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地將著眼點(diǎn)放在知識(shí)教學(xué)上，要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都能以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧、積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在“小組互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中讓學(xué)生的思維躍動(dòng)，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為：“所謂心理健康，是指身體、智能以及情感上在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，能將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)，心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效滲透心理健康教育，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，形成學(xué)生健全的人格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)情感與態(tài)度的目標(biāo)作了如下闡述：“在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！庇纱丝梢?jiàn)，悅動(dòng)課堂就是堅(jiān)持“以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善”。

1.用心傾聽(tīng)，讓課堂神采飛揚(yáng)

用心傾聽(tīng)用心去體會(huì)，由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽(tīng)者”，在一節(jié)精彩的課堂中，傾聽(tīng)不僅是學(xué)生的專利，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的反饋，分析這些想法的由來(lái)。可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流置疑，了解彼此想法，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，由于學(xué)生與教師的理解高度不同，備課預(yù)設(shè)不會(huì)面面俱到。學(xué)生的思維是活躍的，教師不能被備課的方案局限住授課的腳步，應(yīng)該及時(shí)跳出備課設(shè)定的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課堂才會(huì)變得神采飛揚(yáng)。

按照教學(xué)預(yù)案主要是擺出長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)，一名學(xué)生在下面脫口說(shuō)出“我知道了，拼成一排的周長(zhǎng)最長(zhǎng)”。話一出口，就得到其他學(xué)生的一致贊同。于是我就抓住這一點(diǎn)進(jìn)一步深入，讓學(xué)生想一想如何拼周長(zhǎng)最短，為什么？于是我組織小組學(xué)習(xí)，在擺一擺、算一算的過(guò)程中體會(huì)其實(shí)只要拼在一起，使正方形拼的時(shí)候損失的邊條數(shù)最少周長(zhǎng)就最長(zhǎng)。學(xué)生探索的成功給了我們未曾預(yù)約的精彩，這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，情感得到碰撞，這是比任何設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)都更可貴的資源。

2.張揚(yáng)個(gè)性，精彩質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”著名科學(xué)家李政道說(shuō)：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)提問(wèn)?！笨梢?jiàn)“問(wèn)”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)同樣是生成性課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不要輕易打擊、約束他們。課堂教學(xué)不是一味灌輸，而是在提問(wèn)中、質(zhì)疑中不斷前進(jìn)的。如當(dāng)教完認(rèn)數(shù)一單元小結(jié)時(shí)，一學(xué)生提問(wèn)：“我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，那更大的數(shù)又該如何表示呢？”這部分內(nèi)容是四年級(jí)的。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有直接告知今后會(huì)學(xué)到的，而是首先對(duì)這個(gè)同學(xué)敢于提問(wèn)的勇氣和態(tài)度進(jìn)行了充分鼓勵(lì)和肯定。于是接過(guò)話題說(shuō)：“是呀！比萬(wàn)大的數(shù)又該如何表示呢？”許多學(xué)生這時(shí)來(lái)了興致，大聲在座位上說(shuō)出一些他們知道的數(shù)，當(dāng)然有的是正確的，有的讀法不是很準(zhǔn)確，我沒(méi)有直接肯定或否定學(xué)生的說(shuō)法，而是說(shuō)：“大家都想對(duì)萬(wàn)以外的數(shù)有所了解，那我們就把它作為課外作業(yè)吧。”第二天數(shù)學(xué)課上，一場(chǎng)知識(shí)的整合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)課后學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上的匯報(bào)讓我大吃一驚。學(xué)生通過(guò)查資料、向他人請(qǐng)教，把《認(rèn)數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容有條理地梳理和整合一遍：數(shù)的讀法，寫(xiě)法，還提到科學(xué)計(jì)數(shù)法，雖然有些地方還不夠完善，但讓我見(jiàn)識(shí)學(xué)生的自學(xué)能力和課堂動(dòng)態(tài)生成的精彩。

3.巧妙利用，讓錯(cuò)誤變得美麗

課堂上的動(dòng)態(tài)生成往往是指教師預(yù)設(shè)之外有意義的學(xué)習(xí)生成。這就要求教師能及時(shí)對(duì)課堂發(fā)生的情況作出正確判斷，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)程。在課堂上，學(xué)生由于認(rèn)知能力局限，往往會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，我們應(yīng)該接受并允許他們犯錯(cuò)，加以巧妙利用，把學(xué)生的“錯(cuò)誤”合理開(kāi)發(fā)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，如何改正，尋找防止“錯(cuò)誤”的“秘訣”。例如學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減把分子分母分別進(jìn)行了加減，教學(xué)中針對(duì)這種錯(cuò)誤，我讓學(xué)生自己想辦法解決，結(jié)果出現(xiàn)了利用畫(huà)圖、講意義等多種方法，有效突破了難點(diǎn)。又如，一根木料鋸成3段要6分鐘，鋸成9段要幾分鐘？有一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生這樣列式：6÷3=2（分鐘），2×9=18（分鐘），很快就有學(xué)生提出質(zhì)疑，通過(guò)畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)鋸成3段只鋸了2刀，這6分鐘是鋸2刀的時(shí)間，應(yīng)該6÷2=3（分），鋸成9段要8次：3x8=24（分），他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、理解、改正錯(cuò)誤的活動(dòng)機(jī)會(huì)，還要給他們思考如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、如何防止錯(cuò)誤的再反思機(jī)會(huì)，給他們充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師抓住瞬間機(jī)遇，做出及時(shí)調(diào)整，使課堂教學(xué)變得更精彩。就像布魯姆所說(shuō)：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>

4.結(jié)語(yǔ)

在課堂中師生讓思維插上翅膀，碰撞出知識(shí)的火花，平等對(duì)話，有的放矢地整合，才可能從一節(jié)課的精致走向每節(jié)課的精彩，讓數(shù)學(xué)課堂因生成而變得神采飛揚(yáng)。