學員說

記者_張敏

謝建萍

喬瑞艷

胡喜平

學員說

記者_張敏

從“閱讀指導師”看兒童閱讀觀

謝建萍

生命、自然、戲劇、電影……許是我見識淺薄，但當這幾個關鍵詞出現(xiàn)在以培養(yǎng)“閱讀指導師”的教師培訓活動中時，我不得不承認，我受到了蠱惑。

從《我的閱讀史》的梳理、《閱讀的隨性與抵達》，到《如何營造班級/家庭閱讀環(huán)境》《家長/學校讀書會的創(chuàng)建與管理》；從《整本書閱讀》《成長與生命》《親情與生活》《自然與科學》等主題閱讀到《班級戲劇的創(chuàng)編與排演》《如何閱讀電影》《華德福戲劇的本土解讀和實踐》，我漸漸從主講張建、姚曦、時朝莉等老師身上看到了在多項閱讀活動開展的過程中，他們從始至終貫穿的一種兒童閱讀觀，而這種兒童閱讀觀，則是我此行最大的收獲——兒童的閱讀應該是快樂的、形象的、著眼于兒童發(fā)展的。于這樣的三種兒童閱讀觀來演繹推論，必將指引我與我的學生一道，品嘗到閱讀所帶給生命和靈魂的滋養(yǎng)，從而歷經一段我們自己都未曾預想到的旅程。

我和閱讀指導師的緣分

喬瑞艷

感謝閱讀指導師的培訓，讓我認識了很多志同道合的朋友，我們一起前行，彼此陪伴而不覺得孤單。每一次培訓都是一場精神盛宴，即使錯過短暫的幾分鐘，都會有暴殄天物的負罪感，我會反復地看錄制的培訓課程，努力從中汲取更多心靈的養(yǎng)分……我甚至產生了想去教語文的沖動，我也在規(guī)劃自己的人生。期待年邁時，能做一名圖書管理員，為別人閱讀送上方便，每天以書為友，隨閱讀走完人生路。

做心靈的點燈人

胡喜平

年近四旬的我，又煥發(fā)了學子般的熱情，跟著老師啃讀經典書籍，熬夜完成隨堂作業(yè)，積極參與課堂討論。并且，我還學以致用：到兒子的班級中和他們共讀童書，帶領我的學生一起排演童話劇。當一個學習暫時落后的孩子，癡迷于我給她推薦的書籍時，內心的喜悅無可名狀。

課程還在繼續(xù)，我的學習也在繼續(xù)。我期待著當再有人提出困惑時，我可以自信而專業(yè)地幫助他，成為孩子心靈的點燈人！