淺談模塊教學(xué)理論在職業(yè)中學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用

張學(xué)文

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淺談模塊教學(xué)理論在職業(yè)中學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用

張學(xué)文

基于模塊教學(xué)理論，分年級構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊體系，并遵循各模塊教學(xué)“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”的大小分段操作模式，能較好突出教學(xué)效果，達成職業(yè)教育目標。

幼師專業(yè)；幼兒舞蹈；小分段

培養(yǎng)具備一定技能、具有一定創(chuàng)新能力的專業(yè)人才以滿足社會需要是職業(yè)教育的目標。筆者基于職業(yè)中學(xué)十多年幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐，近年來以模塊教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)進行了“模塊教學(xué)”改革探索，現(xiàn)結(jié)合幾年來的實際運作對此作一提煉。

一、職校舞蹈課程實施“模塊教學(xué)”改革的理論支撐

(一)職業(yè)學(xué)校舞蹈教育特點

職業(yè)學(xué)校舞蹈教育是通過教授舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而形成健康體魄、健全人格和完善個性的全面發(fā)展進程。由此可見，職業(yè)學(xué)校舞蹈教育有明顯的實踐性、訓(xùn)練性、針對性和操作性。如何在具體教學(xué)活動中體現(xiàn)這些特點而不是簡單地講解、傳授和示范，成為提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標的中心問題。

(二)模塊教學(xué)理論的優(yōu)勢和特點

20世紀70年代，國際勞工組織根據(jù)模塊理論，研究開發(fā)出模塊化教學(xué)法(MES)，并于90年代被引入我國職業(yè)教育領(lǐng)域。目前這一教學(xué)方法正在運用到各專業(yè)教學(xué)中，體現(xiàn)出如下優(yōu)勢和特點：教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的主體性、尊重學(xué)生個體的教學(xué)差異性、教學(xué)模塊組建的靈活性和教學(xué)內(nèi)容方法的實踐性。

這些優(yōu)勢和特點，較好地解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)中過于注重書本知識、忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的缺點，體現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨、以能力為本位、以應(yīng)用為目的的職教理念。正是這一理論強調(diào)每一相對獨立的模塊均分解成“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個階段實施操作，課程單元目標性強，階段明晰，考核反饋及時，從而成為職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建舞蹈課程教學(xué)模塊

筆者在借助模塊教學(xué)理論實施舞蹈課程改革中，本著以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以職業(yè)素質(zhì)為本位、以職業(yè)能力為重點、以技能訓(xùn)練為核心為出發(fā)點，首先將各學(xué)期內(nèi)容進行整合，分為四個大模塊(如表1)；在各學(xué)期教學(xué)大模塊確立的基礎(chǔ)上，根據(jù)模塊理論小分段原理，再將大模塊具體分解為若干相對獨立的教學(xué)子模塊，按“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”步驟進行教學(xué)。如第一學(xué)期舞蹈基本動作訓(xùn)練大模塊中，就可以分成若干個子模塊，對其中的“常用舞蹈基本動作”子模塊就按模塊教學(xué)理論的小分段原理實施教學(xué)(如表2)。

表1　學(xué)期教學(xué)模塊分配

表2　舞蹈基本動作訓(xùn)練模塊示例

三、職業(yè)中學(xué)舞蹈課程“模塊教學(xué)”的技術(shù)路線

根據(jù)模塊教學(xué)理論的大分段進階原理，首先將各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進行整合編排形成學(xué)期模塊，然后將學(xué)期模塊內(nèi)容進行小分段，具體展開為“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個進程，能夠取得良好的教學(xué)效果。技術(shù)路線如下：

(一)知識傳授，講解舞蹈

教師介紹幼兒舞蹈的名稱、內(nèi)容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。

(二)技能訓(xùn)練，教練舞蹈

這一階段是模塊教學(xué)的重點，要根據(jù)模塊內(nèi)容編排情況，靈活采用示范法、練習(xí)法、游戲法、分解與組合法、觀察模仿法、語言提示、口令法、個別教學(xué)法等多種方法實施練習(xí)。本環(huán)節(jié)需要特別注意以下幾方面：

1.選擇有效的訓(xùn)練步驟

一個新動作往往首先要經(jīng)過若干分解動作訓(xùn)練，然后達到“完成體”，即經(jīng)過由簡至繁、由易到難的過程。例如幼兒舞蹈腰部練習(xí)可分四個步驟來教授：第一步做提腰練習(xí)；第二步做松腰練習(xí)；第三步做地面練習(xí)；第四步地面開跨加提腰松腰練習(xí)。又如幼兒舞蹈二拍舞步練習(xí)可分五個步驟練習(xí)：第一步做前進步練習(xí)；第二步做后退步練習(xí)；第三步做橫移步練習(xí)；第四步做橫追步練習(xí)；第五步將前四步練習(xí)合在一起練習(xí)。

2.技能訓(xùn)練由易到難，練習(xí)速度由慢到快

要求學(xué)生掌握一個新動作是先會做，然后做到較好，最后才能達到精美，一蹴而就是不可能的。以幼兒民族民間舞為例：初學(xué)時教師首先讓學(xué)生了解幼兒民族民間舞的風(fēng)格特點；然后要求學(xué)生掌握幼兒民族民間舞的基本舞步的規(guī)格和要領(lǐng)，接著進行律動練習(xí)；最后逐步要求舞姿、情感和動作的完整。手、腳的位置、腰的動作等一些簡單動作的規(guī)格與要領(lǐng)可以全部提出要求，有的動作則要經(jīng)過幾周時間才能全部提出，如幼兒民族民間舞的民族律動。

3.重視舞蹈合樂訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生完成了一個舞句或舞段后，就必須從語言和口令指令迅速過渡到與音樂的配合上。如在教授新動作時先解說動作的做法，接著解說節(jié)奏，然后用口數(shù)節(jié)拍讓學(xué)生練習(xí)，最后再配上音樂練習(xí)。讓學(xué)生更好地感受到音樂形象，掌握舞蹈動作和體驗情感意境。

(三)復(fù)習(xí)考核，鞏固提升

這一階段的操作可以細分為兩個方面來實施：復(fù)習(xí)鞏固與內(nèi)容考核。

1.復(fù)習(xí)鞏固

在模塊技能訓(xùn)練階段結(jié)束后，就應(yīng)采用多種形式，進行有目的、有要求地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以糾正動作，鞏固動作技能。在復(fù)習(xí)階段，并不是對所有知識和訓(xùn)練內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是有計劃有重點地再現(xiàn)要求，以達到鞏固提高的目的。

一是復(fù)習(xí)要有計劃。要解決在訓(xùn)練過程中普遍出現(xiàn)的哪些問題？要達到什么效果？用什么方法去解決？等等，在備課時就做好復(fù)習(xí)計劃。二是復(fù)習(xí)要有重點。通過對重點動作和重點對象的糾正，使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握自覺糾正動作的要點和規(guī)范。如壓腿，可以從把桿練習(xí)到中間練習(xí)，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。

2.內(nèi)容考核

子模塊知識傳授、技能訓(xùn)練結(jié)束后，一個重要的環(huán)節(jié)就是考核，這一環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量直接關(guān)乎前面教學(xué)進程的效果，為此必須高度重視、精心安排。幾年來模塊教學(xué)改革實踐表明，對于職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)舞蹈的考核，較為直接、有效的的方式就是讓學(xué)生自編自導(dǎo)一個幼兒舞蹈組合并進行考評。完成這樣一個組合，不僅能對學(xué)生個體技能差異進行直觀考察，更能體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的合力大小。通過這種考評方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生重視基本功的訓(xùn)練，更能對學(xué)生重視舞臺配合整體效果起到導(dǎo)向作用。在操作中，可以采取師生評價相結(jié)合的方式進行，分出成績等級差別并及時反饋，以考促練。

要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才，就必須對現(xiàn)行職業(yè)教育模式進行完善。就課程教學(xué)環(huán)節(jié)層面而言，基于社會需求、課程實際和學(xué)生情況構(gòu)建內(nèi)在統(tǒng)一的課程模塊體系并分步實施，是達成職業(yè)教育目標的重要一環(huán)。我校近年來學(xué)前教育專業(yè)歷屆畢業(yè)生均呈現(xiàn)供不應(yīng)求的喜人局面，這也從一個側(cè)面印證了舞蹈課程模塊教學(xué)改革的成效。

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責(zé)任編輯賴俊辰

2016-05-22

張學(xué)文(1977-),舞蹈中學(xué)一級教師，廣東吳漢良理工學(xué)校藝術(shù)部部長，并擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作。(廣東 開平/529300)

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