高校教師教學與科研矛盾的思考

朱曉明+褚小婧

摘 要： 教學與科研是高校發(fā)展的重要組成部分，但二者的矛盾成為我國高校中普遍存在的一個問題。本文分析了這二者存在的問題、矛盾產(chǎn)生的原因，并給出了解決矛盾的相關舉措。

關鍵詞： 高校教師 教學 科研 矛盾

教學與科研是高校的兩個最基本的職能，也是高校教師工作的主要兩個方面?，F(xiàn)今，教學與科研的矛盾已成為我國高校中普遍存在的一個問題。盡管我們普遍認為教學與科研相結合才是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，但是真正在高校里落實“教學科研相統(tǒng)一”的原則舉步維艱。教學與科研的矛盾已成為制約高校發(fā)展和高校教師綜合實力提高的一個重要原因。

1.存在的問題

從我國高校的發(fā)展趨勢來看，科研在高校的發(fā)展和教師的考核中顯得越來越重要，幾乎每所高校都存在“重科研、輕教學”的現(xiàn)象。盡管一個國家的未來主要靠的是教育，教師的首要任務是教書育人，但是現(xiàn)今大學教師的考核和晉升制度使得教師無法安心教書，幾乎所有大學教師都將科研工作置于工作的首要位置。而且各個大學的科研任務都很重，老師的科研壓力很大，為了能夠完成考核任務，他們不得不將大量時間和精力用于科研工作，這樣就必然減少對教學工作的投入。因此，高校教師的教學和科研工作之間產(chǎn)生了很大的矛盾。這就導致一些高校的教學質(zhì)量與水平難以得到提高，直接影響到高校的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。

2.問題存在的原因

對于高校來說，科研論文的數(shù)量、發(fā)表期刊的層次、學術著作的質(zhì)量和項目經(jīng)費的多少成為一個大學排名高低和影響力大小的重要參數(shù)。就目前的情況，各高校的管理者都更注重科研指標。高等教育的評價模式就是以科研為指標，各高校如今都在努力爭取向更高層次發(fā)展或轉型，這就勢必需要老師提供更多的學術論文、科研項目等。為了建成“一流大學”或成功將大學轉型，各個大學無不直接或間接地將科研成果列為工作的首要任務。這樣的辦學理念、評價模式本身就導致教師只能采取重科研而輕教學的做法完成學校規(guī)定的科研任務。而且科研成果是顯性的，在科研的物質(zhì)獎勵激勵下，教師越來越傾向于功利性的研究，而不易量化和評價的教學活動被邊緣化。

我國高校教師職稱的評定、獎勵、升職等均直接和科研成果掛鉤，教學業(yè)績對職稱、收入等影響幾乎無足輕重，這就迫使大學教師只能重視科研而無視教學。而且科研成果屬于個人，用科研成果作為考核標準似乎更加客觀。教學的評價較為主觀和復雜，因此教學工作很難得到適當?shù)脑u定，而且教學成果多屬集體成果，除非是教學領域里非常出類拔萃的人物，比如國家級教學獎的獲得者，可是獲得這種獎勵是何等難，因此，教學產(chǎn)出也就沒有科研產(chǎn)出更直接更快捷。此外，精心培養(yǎng)學生并非短時間就能使學生成才，那么對教師在教學上的付出和產(chǎn)出就無法給出適當?shù)脑u判，這就導致教師在教學研究上不肯花過多的精力。只有極少數(shù)教師傾心于教學研究，但往往只是個人行為，學校給予的支持、鼓勵和獎勵甚少，這導致教師直接輕視教學?，F(xiàn)下高校的發(fā)展或轉型更是將更多的科研壓力加在教師身上，使得他們必須花費大量精力在科研上，而幾乎無暇顧及或者不愿意顧及教學。教師對教學越來越敷衍，不愿花心思琢磨教學，更何談教學與科研結合。

3.相關舉措

首先，教師應當擺正教學和科研的位置。教學和科研是目的、性質(zhì)不同的兩種活動，雖然它們矛盾重重，卻是相互促進、互為因果的。科研是提高教學質(zhì)量的有效途徑，通過科研教師能夠更好地把科研結果滲透到教學中，更好地拓展學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，更好地促進教學。同時，教學活動有助于發(fā)現(xiàn)新的科研方向和問題，只有擺正二者的關系，才能真正達到“教學科研相統(tǒng)一”的結果。

其次，制定合理的職稱評定制度和教學激勵機制才能有效改變大學里“重科研輕教學”的風氣。筆者建議職稱的評定不能只看發(fā)表的文章和主持的項目而幾乎忽略教學業(yè)績，職稱評定上可以有科研型教授也允許有教學型教授，并且崗位的聘任、工作的考核等應與教學質(zhì)量有直接關系，這樣可以激勵教師在更擅長的領域發(fā)揮最大的優(yōu)勢。還要完善教學激勵機制，在獎勵上完全實現(xiàn)教學工作和科研工作同等對待，高校管理者在辦學理念和管理政策上應該傾向教學工作人員，使得老師能安心教書育人，能夠積極主動地更新教學方法、內(nèi)容，只有這樣才能為國家培育出更多優(yōu)秀人才。

最后，真正解決高校里教學和科研的矛盾，需要教師既有扎實的教學功底又有過硬的科研能力。一方面，每一位教師都要認真?zhèn)湔n，吃透教材，將知識以通俗易懂的形式傳授給學生，并通過科研不斷積累專業(yè)知識和拓寬知識面，使教學活動達到事半功倍的效果。另一方面，高校教師若能結合所處高校的類型和所在學院的學科、專業(yè)建設問題確定科研方向和選題，則能夠使科研更容易得到支持，更快產(chǎn)出科研成果，而且在教學中能發(fā)現(xiàn)新的問題科研開拓新的研究方向或課題。同時，學校應該根據(jù)不同專業(yè)的特點，開展相關的教師發(fā)展活動的培訓，幫助教師們了解更新更好的教學理念，為教師的發(fā)展提供組織保障。

4.結語

教學與科研是相輔相成、互為因果的。高校教師一定要平衡好二者的關系，做到以教學促科研，以科研助教學。只有教學科研兩手硬，才能更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展，促進學校和國家教育的發(fā)展。

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