淺論高中生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

劉靜

摘 要： 當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本文著重分析高中生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，以便創(chuàng)新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 素質(zhì)教育

高中生物是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，且具有較強(qiáng)的直觀性與生動(dòng)性特征，對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。因此，如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，并將素質(zhì)教育思想融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是值得廣大教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

（一）素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。

隨著時(shí)代發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行。只有改革傳統(tǒng)教育思想才能有效強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，才能滿足時(shí)代發(fā)展需求。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更深層次的情感體驗(yàn)，并在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的理智能力，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，最終掌握解決問(wèn)題的方法。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)是教育改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

所謂探究性學(xué)習(xí)，即改革傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，再通過(guò)運(yùn)用形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步遷移到其他學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.激發(fā)求知欲

高中生物緒論部分的講解十分重要。緒論講解得優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，所以高中生物實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視緒論教學(xué)。實(shí)踐證明，講解緒論時(shí)，特別講解當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展情況這一內(nèi)容時(shí)，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其中，通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)法，將案例教學(xué)法合理引入高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的作用。例如，教學(xué)“克隆技術(shù)”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可通過(guò)案例向?qū)W生講述世界第一只克隆小羊“多利”的形成過(guò)程及人類通過(guò)研究基因組，深入了解疾病發(fā)病的根本機(jī)理，為藥物研究、疾病防治與診斷等提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)。通過(guò)案例教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)興趣與愛(ài)好

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一切學(xué)習(xí)行為均受其影響。學(xué)生擁有濃厚興趣的學(xué)科，成績(jī)都比較理想。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)法作為教學(xué)主要研究課題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講解人體干細(xì)胞功能的實(shí)驗(yàn)時(shí)，便能由緒論入手為學(xué)生講解研究人體干細(xì)胞對(duì)醫(yī)學(xué)的幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：將若干普通玉米種分為兩部分，一部分放入培養(yǎng)皿，另一部分先煮沸10分鐘再放入培養(yǎng)皿，然后將稀釋后的紅墨水分別倒入培養(yǎng)皿中，待清洗后觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煮沸后的玉米胚被染成了紅色。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)很快得出了正確結(jié)論，即生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇性。這種學(xué)習(xí)方式下，不但讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能有效得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）培養(yǎng)思維獨(dú)立性，為增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)提供保障。

高中生物教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，一方面可采用如“探究法”、“啟發(fā)法”等現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究并思考學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力，為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障。另一方面通過(guò)提出具有代表性的問(wèn)題，為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生緊密圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)展開(kāi)探索。在此基礎(chǔ)上，教師還要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，使規(guī)律性若隱若現(xiàn)，本質(zhì)時(shí)有時(shí)無(wú)，以此激發(fā)學(xué)生求知欲，從研究、分析、歸納、整理這些材料的過(guò)程中找出問(wèn)題的規(guī)律和解決方法。例如，講解緒論時(shí)，教師可向?qū)W生提出以下實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題：在做“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要采用哪些材料和試劑？找出真菌和低等植物細(xì)胞特征的區(qū)別，以及高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的差別。

又如教學(xué)“神經(jīng)調(diào)解”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可向?qū)W生演示下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：人走路過(guò)程中發(fā)現(xiàn)將撞到墻時(shí)，將本能性躲開(kāi)，充分說(shuō)明無(wú)論人或動(dòng)物，遇到某些事物之所以能本能地做出反應(yīng)，是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。接下來(lái)，教師具體為學(xué)生講解神經(jīng)是如何調(diào)解并發(fā)揮作用的。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在思考與探究問(wèn)題的過(guò)程中逐步得知正確答案。

綜上所述，高中生物課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手，才能深入了解并掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和基本技能掌握具有非常重要的作用。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，采取有效措施提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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