初中語文讀寫一體化教學(xué)研究

康文端

摘 要： 一直以來，初中寫作過程都離不開讀與寫的相互促進(jìn)，以讀促寫，以寫促讀，二者相輔相成，互相促進(jìn)。這是我國初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)思維，也是我國初中語文界一直遵循的傳統(tǒng)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于語文教學(xué)的內(nèi)容要求越來越高，站在學(xué)生的角度考慮問題，如何更好地進(jìn)行讀寫的語文寫作訓(xùn)練，顯得更加重要，也是現(xiàn)階段必須思考的問題。

關(guān)鍵詞： 初中寫作 讀寫一體化教程 教學(xué)方法

初中語文的讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)一直遵循的重要規(guī)律，在我國對(duì)于讀寫結(jié)合的思維訓(xùn)練方式的形式是多種多樣的，通過各種形式的滲透結(jié)合，不斷提高學(xué)生讀寫能力。在發(fā)展過程中，要能結(jié)合學(xué)生生活的具體實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，將學(xué)生的心理訴求與學(xué)習(xí)的具體實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段初中生讀寫的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，講述讀寫結(jié)合進(jìn)行初中生寫作的重要性。寫作練習(xí)對(duì)初中生來說至關(guān)重要，是我們需要不斷關(guān)注、進(jìn)行研究的方面。

1.現(xiàn)階段初中生讀寫現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中生的讀寫現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，老師上課講授的寫作方法并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且初中生的寫作水平能力至關(guān)重要，現(xiàn)階段存在一些原因，根據(jù)相關(guān)分析，究其原因，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.1年紀(jì)太小，生活經(jīng)歷不夠。初中生的生活閱歷與經(jīng)歷都相對(duì)較少，貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中，并不知道要寫什么，也不知道該如何下筆，導(dǎo)致一些學(xué)生一看到作文題目就犯怵，根本不知道該如何下筆。這種生活閱歷的缺失是導(dǎo)致初中生寫作水平不高的重要原因，這也是需要從其他方面對(duì)他們進(jìn)行教育的方面，只有不斷提高他們的閱歷，他們的寫作的程度、深度、質(zhì)量才會(huì)提高，更有助于初中生自身的發(fā)展。

1.2閱讀量小，經(jīng)驗(yàn)不足。初中生正處于素材積累的過程中，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，有的時(shí)候根據(jù)作文題目即使能找到合適的素材，往往很難將其用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，導(dǎo)致一篇作文有拼湊之嫌，作文質(zhì)量當(dāng)然可想而知。增加初中生的閱讀量，從不同的層面提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，只有不斷提高他們的知識(shí)水平與文化素養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x的海洋里不斷徜徉，才能有更多的機(jī)會(huì)增加閱讀量，寫出更多的好文章，提高語文教學(xué)水平。

1.3情感匱乏，缺乏共鳴。初中生的情感表達(dá)往往相對(duì)簡單，最直接的情感表達(dá)往往不能滿足寫作要求，寫出來的文章不免空洞乏味。讀者在初中作文中很難對(duì)其產(chǎn)生情感共鳴，往往會(huì)覺得作文寫得生僻，并沒有代入感。初中生對(duì)于情感的表達(dá)還不成熟，如何將自己看到的事情表達(dá)出來，如何運(yùn)用優(yōu)美的文字將枯燥的生活瑣事進(jìn)行表達(dá)，這是現(xiàn)階段初中生最缺乏的。

2.改善初中生讀寫現(xiàn)狀的方法

只有尋找到一條適合學(xué)生的途徑，才能使讀寫結(jié)合的方法更加有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以下是提高學(xué)生讀寫能力的兩點(diǎn)建議：

2.1培養(yǎng)初中生的興趣。在教學(xué)過程中，要不斷提高學(xué)生的讀寫興趣，制定合理地讀書、寫作的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高漲熱情。這樣他們就會(huì)把讀寫當(dāng)成一件有趣的事情看待，不會(huì)當(dāng)成枯燥乏陳的事來對(duì)待，這有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.2注重讀寫的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要特別注重讀與寫的滲透結(jié)合，不能孤立地讀或者寫，而是要將二者有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)整體進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能站在大局觀的角度思考問題，解決問題，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力與水平。

3.初中語文讀寫結(jié)合的策略實(shí)施

3.1切實(shí)做到讀寫結(jié)合。盡管人們一直在強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過程中的重要性，但是其在具體的實(shí)踐過程中，有時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)讀寫相分離的現(xiàn)象，通常會(huì)有只讀不寫、只寫不讀的情況發(fā)生，這樣做就忽略語文學(xué)習(xí)的全局觀念。要注重讀寫相結(jié)合，將具體的讀與寫相結(jié)合，通過不斷地讀書增加寫作的素材，通過不斷寫作積累要讀的書籍，這樣有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加具有計(jì)劃性。

3.2加強(qiáng)拓展閱讀。閱讀對(duì)于學(xué)生的思維方法的形成、思維能力的提高具有至關(guān)重要的作用。拓展閱讀是當(dāng)前環(huán)境下采用較多，也較為行之有效的方法，它不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)有閱讀量的基礎(chǔ)上，增加適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，對(duì)于學(xué)生素材的掌握、知識(shí)面的拓寬具有很重要的作用，為以后的寫作儲(chǔ)備更多的知識(shí)。當(dāng)前可以通過圖書推薦課、指導(dǎo)閱讀課、小組實(shí)踐閱讀等方式，有機(jī)地促進(jìn)讀寫結(jié)合，在提高讀書質(zhì)量的同時(shí)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3重視讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師。在讀寫的具體實(shí)踐過程中，要不斷將理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)，以所能接受的知識(shí)量為基礎(chǔ)，進(jìn)行讀寫知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃，避免出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。在培養(yǎng)興趣的過程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，眼鼻口手耳，五官齊動(dòng)，增加對(duì)事物最直接、具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們寫作的自信心。

3.4不斷強(qiáng)化主題訓(xùn)練。在學(xué)生讀寫相結(jié)合的具體實(shí)踐過程中，要不斷注意主題化的訓(xùn)練，通過一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀量的積累，而后進(jìn)行主題化的寫作訓(xùn)練，將它們所閱讀的內(nèi)容與寫作更好地結(jié)合。這樣通過多次循環(huán)的主題化訓(xùn)練，可以對(duì)于學(xué)生的思維意識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)化的概述，更有利于學(xué)生自主地進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化獨(dú)立思維的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

4.結(jié)語

初中語文讀寫結(jié)合，在初中伊始就已經(jīng)存在，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)于初中語文讀寫能力的要求越來越不一樣，對(duì)其質(zhì)量要求越來越高，進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的結(jié)果，更是家長對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的訴求。老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫的有機(jī)結(jié)合，不斷增加學(xué)生的閱讀量，將學(xué)生的閱讀與寫作相結(jié)合，落到實(shí)處。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有不斷提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，他們的語文水平、寫作質(zhì)量才會(huì)不斷提高，這有助于初中生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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