學(xué)生全面發(fā)展將站在育人的“中央”
——北京市第165中學(xué)優(yōu)秀社團(tuán)剪影

文/楊占月

學(xué)生全面發(fā)展將站在育人的“中央”
——北京市第165中學(xué)優(yōu)秀社團(tuán)剪影

文/楊占月

〉〉 學(xué)校戲劇節(jié)展演

伴隨新課改而來(lái)的“社團(tuán)課程化”究竟給學(xué)校、師生帶來(lái)了怎樣的改變？作為一種新興的課程形態(tài)，社團(tuán)課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面，與傳統(tǒng)的社團(tuán)活動(dòng)有著怎樣的異同？作為實(shí)施素質(zhì)教育的載體，它又該如何推陳出新，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的校園，走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，發(fā)揮好每一個(gè)參與者的優(yōu)勢(shì)與潛能？如何將社團(tuán)建設(shè)從課外活動(dòng)的層面，提升到課程文化構(gòu)建的高度，提升到教育科研、有效實(shí)施素質(zhì)教育的高度？北京市第165中學(xué)一直進(jìn)行著有明確課程目標(biāo)與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐研究，為素質(zhì)教育深化與學(xué)生能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

找準(zhǔn)立足點(diǎn)，點(diǎn)亮課程前行的“燈”

課程是滲透學(xué)校核心辦學(xué)理念的主渠道、主陣地。系統(tǒng)構(gòu)建保障了學(xué)生社團(tuán)健康成長(zhǎng)。165中學(xué)通過(guò)廣泛宣傳，統(tǒng)一社團(tuán)建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)；明確分工，建立科學(xué)有效的管理架構(gòu)；全員參與，營(yíng)建適合發(fā)展的組織體系；以人為本，組建多種形式的社團(tuán)活動(dòng)；保障有力，落實(shí)行之有效的活動(dòng)制度；正確引導(dǎo)，形成多維化的社團(tuán)評(píng)價(jià)方式，保障社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展。在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，165中學(xué)明確“以校為本、以生為本”的定位，從改變“自上而下”的教研理念入手，將校本教研的重心下移至教師，引導(dǎo)教師將發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題確立為課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值立足點(diǎn)，挖掘整合學(xué)校的教育資源和教育優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校文化為主線，構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育。

探索新載體，延伸課程生存的“根”

課程，是學(xué)生成長(zhǎng)的主跑道，是學(xué)校建設(shè)的重中之重。165中學(xué)將學(xué)生差異大的特點(diǎn)看作一種獨(dú)特的課程資源，應(yīng)用“國(guó)家課程校本化，課程個(gè)性化”的策略，切實(shí)提高國(guó)家課程實(shí)施水平，拓展課程研發(fā)空間。

社團(tuán)的建設(shè)初具規(guī)模，第165中學(xué)依據(jù)社團(tuán)項(xiàng)目，確定課程開(kāi)發(fā)選擇“菜單”，制定學(xué)校《課程開(kāi)發(fā)指南》，并對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確開(kāi)發(fā)目標(biāo)。確定課程目標(biāo)之后，指導(dǎo)教師進(jìn)行申報(bào)，進(jìn)行課程論證分析，由課程審議委員會(huì)通過(guò)后，完成《課程綱要》，重點(diǎn)闡明以下幾方面內(nèi)容：課程名稱(chēng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。根據(jù)《課程綱要》寫(xiě)好每一課時(shí)教案，認(rèn)真組織實(shí)施并做好記錄。由于設(shè)計(jì)周密，準(zhǔn)備充分，課程在實(shí)施階段比較順利，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的活動(dòng)熱情。

搭建大平臺(tái)，鑄就課程發(fā)展的“魂”

今天，我們來(lái)到北京市第165中學(xué)，走進(jìn)這所百年學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，去解讀尚雅軒茶詩(shī)社、舞蹈社、咆哮話劇社、生涯教育的發(fā)展歷程，以及優(yōu)秀教師取得的優(yōu)秀業(yè)績(jī)。讓我們與165中學(xué)社團(tuán)教師一起解讀，學(xué)校課程開(kāi)設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，是如何由自主走向內(nèi)涵，由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，由薄弱走向優(yōu)質(zhì)的：

茶之精神，我們要貼著地平線行走

“回顧學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程，栗霖老師感慨地說(shuō)：“我們茶詩(shī)社起步當(dāng)初，僅僅因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生對(duì)茶藝表演感興趣，當(dāng)初我們只是配樂(lè)朗誦前人創(chuàng)作的茶詩(shī)，是單志敏校長(zhǎng)鼓勵(lì)我們創(chuàng)作屬于學(xué)生自己的茶詩(shī)。學(xué)生的茶詩(shī)創(chuàng)作靈感僅僅源于對(duì)深厚的茶文化的好奇。學(xué)生在了解了茶道、茶禮、茶與風(fēng)俗、茶的歷史等文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)后來(lái)茶詩(shī)的創(chuàng)作起著非常重要的作用?！?/p>

栗霖老師強(qiáng)調(diào)“人無(wú)禮不立”，在北京市基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)過(guò)程中，她帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)參與了“傳統(tǒng)文化資源的教學(xué)化開(kāi)發(fā)”活動(dòng)。先后參加了以“茶?禮”為主題的“冬之雅集”及“茶本草”為主題的“春之雅集”活動(dòng)，并進(jìn)行了學(xué)生自創(chuàng)茶詩(shī)主題匯報(bào)交流。

學(xué)生在詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)茶道、茶禮、茶與風(fēng)俗、茶的歷史等中國(guó)的茶文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們的好奇心、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)造美的意識(shí)都被神奇的茶激發(fā)，在中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的熏陶下，自創(chuàng)茶詩(shī)形式多姿多彩，有寶塔詩(shī)如：

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”栗霖老師還將“生涯規(guī)劃課程”引入到班會(huì)活動(dòng)課中，舉辦了生涯規(guī)劃課程關(guān)于“能力與體驗(yàn)·DIY藝術(shù)、環(huán)保生活作品”公益拍賣(mài)系列班會(huì)活動(dòng)課；開(kāi)展“鄉(xiāng)土巡禮”關(guān)注家鄉(xiāng)文化的調(diào)查活動(dòng)；通過(guò)節(jié)假日寫(xiě)祝福短信，讓學(xué)生感受向善的真諦，從“三八節(jié)”“母親節(jié)”中解讀母愛(ài)；從“重陽(yáng)節(jié)”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的內(nèi)涵，做到尊重長(zhǎng)者，愛(ài)護(hù)幼小；用系列公益拍賣(mài)會(huì)中籌得的錢(qián)款，成立了“我的珍寶，成就卓越”班級(jí)慈善基金，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事，以及在學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，培養(yǎng)孩子們的公益意識(shí)；栗老師采用編排課本劇、詩(shī)歌朗誦、現(xiàn)場(chǎng)作文、經(jīng)典重讀等豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生向善的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究認(rèn)識(shí)自己，反思得失增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，為自己的學(xué)業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

輕舞飛揚(yáng)，綻放青春活力

舞蹈教育是以人的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人思想感情的藝術(shù)，在萬(wàn)物之中，人在運(yùn)動(dòng)中的美是最讓人動(dòng)心的，所以還有人把舞蹈稱(chēng)之為美的藝術(shù)。提到165中學(xué)的舞蹈教育，就不得不提被評(píng)為東城區(qū)先進(jìn)教育工作者的白潔老師，她畢業(yè)于師范大學(xué)舞蹈系（表演與教育專(zhuān)業(yè)），舞蹈學(xué)習(xí)20余年，曾獲過(guò)全國(guó)華北五省舞蹈專(zhuān)業(yè)組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等全國(guó)、市級(jí)榮譽(yù)。從事排舞學(xué)習(xí)教學(xué)多年，她是北京市排舞推廣中心會(huì)員，現(xiàn)已成為高級(jí)教練員和一級(jí)裁判員；承擔(dān)北京市排舞推廣教學(xué)、比賽及評(píng)委的相關(guān)任務(wù)；也是東城區(qū)教委排舞隊(duì)中的骨干；同時(shí)在校組建了學(xué)生排舞隊(duì)和教師排舞隊(duì)，并開(kāi)設(shè)了校級(jí)排舞選修課程以及排舞社團(tuán)。

舞蹈教育在165中學(xué)走過(guò)了由小到大、由弱變強(qiáng)、由單一到多元的艱難發(fā)展之路。白潔老師是帶領(lǐng)學(xué)生走向成功的“最美舞者”。據(jù)她回憶：“學(xué)校組建舞蹈社之初，只有十平方米，舉辦一個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，湊齊人都困難，初高三學(xué)生一畢業(yè)，舞蹈社處于‘青黃不接’的尷尬境地。而且，學(xué)科老師和舞蹈老師互相不理解。普通科目老師看重學(xué)生的文化課，而舞蹈老師則更想把學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)夯實(shí)、做精。”

“為什么不能把兩者融合，使每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)之余都受益于舞蹈教育呢？”學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略做出調(diào)整：“首先需要轉(zhuǎn)變的是舞蹈社發(fā)展的業(yè)績(jī)觀，從重視比賽成績(jī)，簡(jiǎn)單地為學(xué)生升學(xué)發(fā)展定位，調(diào)整轉(zhuǎn)化為立足于學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)特色促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。”

正是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視下，每周四下午4點(diǎn)，同學(xué)們就準(zhǔn)時(shí)聚集在舞蹈室進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)，音樂(lè)響起時(shí)，平時(shí)安靜的訓(xùn)練室一下子涌了出青春的氣息。舞蹈社團(tuán)就像一個(gè)大家庭，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)、都是從零開(kāi)始，舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)艱辛的，但大家都不放棄，勇敢地堅(jiān)持了下來(lái)，每次排練學(xué)生們都能準(zhǔn)時(shí)到，認(rèn)真練習(xí)，從沒(méi)有人無(wú)故缺席，學(xué)生們也在這個(gè)過(guò)程中逐漸地走進(jìn)舞蹈，感受著舞蹈的“痛并快樂(lè)”。

近兩年，165中學(xué)不僅在國(guó)內(nèi)參加了“舞動(dòng)中國(guó)”全國(guó)排舞聯(lián)賽蟬聯(lián)團(tuán)體第一名，還被邀請(qǐng)參加國(guó)際排舞聯(lián)賽以及14年在杭州打破的萬(wàn)人同跳一支舞世界吉尼斯紀(jì)錄。其中共獲一等獎(jiǎng)20次，二等獎(jiǎng)8次；最佳組織獎(jiǎng)3次；最佳表演獎(jiǎng)2次；最佳風(fēng)采獎(jiǎng)1次；優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1次；道德風(fēng)尚獎(jiǎng)1次。在美國(guó)交流期間，師生也將排舞搬上了華人春晚的舞臺(tái)。

咆哮劇社，演繹青春正能量

提到165中學(xué)的咆哮劇社的發(fā)展歷程，首先要為大家介紹一下邢樂(lè)老師。他2003年畢業(yè)于首都師范大學(xué)物理系物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任學(xué)校課程研發(fā)中心主任，并兼任物理教師。自2014年起兼任東城區(qū)物理學(xué)科兼職教研員，被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師。自2007年北京新課程改革以來(lái)，先后參與過(guò)課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)、國(guó)家級(jí)高中特色建設(shè)試驗(yàn)項(xiàng)目、生涯規(guī)劃課程建設(shè)、學(xué)校話劇社團(tuán)建設(shè)等工作。除了以上教學(xué)與管理工作，邢樂(lè)老師還負(fù)責(zé)學(xué)校咆哮劇社的導(dǎo)演、編劇、監(jiān)制、調(diào)度等工作。讓我們隨著邢老師一起了解一下咆哮劇社：

北京165中學(xué)“咆哮劇社”成立于2011年，是學(xué)校的“王牌社團(tuán)”，更是學(xué)校戲劇文化建設(shè)中的先鋒。在成立之初的嘗試中，咆哮劇社幾乎是“零基礎(chǔ)起步”——沒(méi)有先期經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有藝術(shù)指導(dǎo)，沒(méi)有話劇表演基礎(chǔ)，就是這樣一步一步地成長(zhǎng)起來(lái)。2009年，話劇社為求創(chuàng)新突破，選擇蘇聯(lián)作品名作《青春禁忌游戲》為年度大戲。通過(guò)一次次細(xì)致的排練和磨合，在公演之日，演員們以完美的狀態(tài)和極具張力的表現(xiàn)力將這部經(jīng)典演繹得淋漓盡致，成了話劇社年度大戲的里程碑，在校園內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，深受師生好評(píng)，其主題中對(duì)人性的深度剖析，關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)的掙扎，丑惡與美丑的較量，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“青春”的熱烈討論。自2013起，劇社開(kāi)始嘗試中文校園短劇的創(chuàng)作，首部作品《成長(zhǎng)經(jīng)歷》獲東城區(qū)第十七屆藝術(shù)節(jié)戲劇組二等獎(jiǎng)（北京市三等獎(jiǎng)）；2014年劇社圍繞學(xué)校生涯規(guī)劃主題創(chuàng)作的一系列校園短劇《我要學(xué)文科》《悟空和八戒的生涯規(guī)劃》《招聘會(huì)悲喜劇》在北京市高中生涯課程教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中進(jìn)行了展演；2015年3月，劇社為學(xué)校圖書(shū)館創(chuàng)作的校園劇《崇慈書(shū)館》在東城區(qū)第十八屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)集體項(xiàng)目校園劇展演中獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)；2015年10月，劇社為學(xué)校145周年校慶創(chuàng)作的話劇《夢(mèng)回崇慈》在校慶典禮上作為開(kāi)場(chǎng)節(jié)目演出；2015年底，劇社排演的另一部話劇《青春禁忌游戲》獲得東城區(qū)2015年語(yǔ)文戲劇展演活動(dòng)特等獎(jiǎng)，該劇目是劇社首次嘗試排演世界名著，演出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)100分鐘。

最近，我們有幸走近在天橋藝術(shù)中心舉辦的校園戲劇節(jié)獲獎(jiǎng)作品展演，咆哮劇社為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和師生家長(zhǎng)帶來(lái)了一部經(jīng)典大劇《十二陪審員》，12把椅子，看起來(lái)整個(gè)舞臺(tái)道具極其簡(jiǎn)單，但12個(gè)“陪審員”在激烈的劇情沖突和矛盾之外，也帶給了大家更深層次的思考。這場(chǎng)發(fā)生在法庭外會(huì)議室里的激辯，是對(duì)生命的尊重、對(duì)偏見(jiàn)的反思、對(duì)公正的責(zé)任。舞臺(tái)上，他們用精彩的演出詮釋中外經(jīng)典；舞臺(tái)下，觀眾熱情高漲，掌聲四起。學(xué)生們?cè)趹蚶飸蛲怏w驗(yàn)了名著的精髓，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)話劇的熱情。

該劇導(dǎo)演邢樂(lè)老師表示：“關(guān)于責(zé)任心以及對(duì)于個(gè)體生命的尊重，這樣的話題永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。我們身處一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、情感冷漠的社會(huì)，我希望用這臺(tái)一小時(shí)的話劇把演員和觀眾集聚到同一個(gè)空間內(nèi)，讓每一個(gè)人從自己的觀念、生活閱歷、文化程度等各方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與這場(chǎng)人性的審判?！?/p>

看著咆哮劇社學(xué)生給觀眾帶來(lái)的文化盛宴，咆哮劇社的成長(zhǎng)就如一棵小苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，從導(dǎo)演的選拔到演員的挑選，從劇目的確定到劇本的改編，戲劇節(jié)全部由學(xué)生組織、操作。導(dǎo)演和演員們利用課余時(shí)間背誦臺(tái)詞，醞釀劇情，排練劇目，安排道具，租賃服裝，化妝造型。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們對(duì)劇本的改編既尊重原著，又大膽創(chuàng)造。戲劇是他們青春飛揚(yáng)的媒介，戲劇節(jié)是他們夢(mèng)想綻放的舞臺(tái)。

〉〉 心理資源中心負(fù)責(zé)人——彭曦老師　

〉〉 咆哮劇社負(fù)責(zé)人——邢樂(lè)老師

健康為本，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備

在深化課程改革的背景下，從新生入學(xué)教育到選修課程的選課指導(dǎo)，從課程方法引領(lǐng)到綜合學(xué)科素養(yǎng)的探索，從宏觀的“生涯教育”理念到微觀的課程指南，他們創(chuàng)新性地提出以研究指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐推進(jìn)研究的探索模式，在課時(shí)利用、師資培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置等方面，做了一些穿越邊界的嘗試，以期使教育能夠從知識(shí)考試的迷局中走出來(lái)，從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個(gè)性發(fā)展的“人的教育”。

彭曦現(xiàn)任北京市第一六五中學(xué)心理資源中心主任，東城區(qū)兼職心理教研員。有豐富的心理活動(dòng)課授課經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)處理青少年情緒、人際、生涯規(guī)劃等問(wèn)題。其參與編寫(xiě)“全國(guó)青少年心理健康教育工程”主編的《小學(xué)生心理健康教育》叢書(shū)，以及北師大方曉義教授主編的《中學(xué)生心理健康》教材，應(yīng)北京教科院邀請(qǐng)編寫(xiě)了河南省生涯教材，目前正在參與深圳市生涯教材的編寫(xiě)。他還承擔(dān)東城區(qū)課題《高中生涯教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系研究》，參與北京市教育科學(xué)研究院課題《中小學(xué)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與推廣項(xiàng)目》，承辦了北京市高中生涯課程教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

學(xué)校還通過(guò)學(xué)習(xí)節(jié)、科技節(jié)等一系列精心設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，搭建了綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)的力量；同時(shí)，學(xué)校積極利用選修課平臺(tái)，開(kāi)發(fā)思維創(chuàng)新課程。如，與北師大合作開(kāi)設(shè)了系列的創(chuàng)新思維課，在游戲中提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力；為學(xué)生設(shè)計(jì)了“一日工作體驗(yàn)”活動(dòng)，要求學(xué)生利用假期，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生理想體驗(yàn)一天的職場(chǎng)生活。

生涯規(guī)劃提升著教育質(zhì)量。近幾年，學(xué)校共有張?zhí)?、孫浩碩、張孟琦、劉翊宸、范星媱5名同學(xué)成為北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院“翱翔計(jì)劃”的學(xué)員，成為東城區(qū)普通中學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的一面旗幟。學(xué)習(xí)促進(jìn)著孩子們創(chuàng)新力的提升，不僅僅有“拔尖創(chuàng)新人才”的個(gè)體精英的成長(zhǎng)，更獲得了全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作為學(xué)校心理教師，彭曦老師在工作中善于運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活事件的技巧，認(rèn)識(shí)自我，完善人格，發(fā)揮個(gè)人的潛能。她為初一開(kāi)設(shè)《心理健康》校本必修課，與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合為高一開(kāi)設(shè)《生涯規(guī)劃》校本必修課；每學(xué)期都開(kāi)設(shè)形式多樣的選修課，如為初中學(xué)生開(kāi)設(shè)《智力游戲》選修課，為高中開(kāi)設(shè)《電影與人生》選修課。她還組織“525”心理節(jié)活動(dòng)，通過(guò)拓展活動(dòng)、心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)、心理電影和講座等活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)，幫助師生獲得積極的心理體驗(yàn)，獲得大家好評(píng)。2013年，學(xué)校被評(píng)為北京市資源教室建設(shè)與運(yùn)作示范學(xué)校，在北京市資源教室工作中獨(dú)樹(shù)一幟，獲得市專(zhuān)家的一致好評(píng)。

教育是樸素而真誠(chéng)的，也是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的。165中學(xué)的尚雅軒茶詩(shī)社傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化、舞蹈社團(tuán)讓普通的孩子浸潤(rùn)藝術(shù)氛圍、咆哮話劇社讓孩子從零起點(diǎn)走向“大舞臺(tái)”、生涯教育讓學(xué)生更清楚地發(fā)展自己，這四個(gè)精品學(xué)生社團(tuán)只是165中學(xué)社團(tuán)課程“剪影”，這四位優(yōu)秀的教師僅僅是代表，還有更多普通的教師在為學(xué)生的發(fā)展鋪路搭橋，各個(gè)學(xué)科教師的通力合作，學(xué)科教學(xué)的整合穿越，提升了165中學(xué)的社團(tuán)課程的品質(zhì)，更多優(yōu)秀的老師和社團(tuán)課程值得我們關(guān)注。

這些優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)課程提升著學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展搭建“舞臺(tái)”：學(xué)校去年曾被市教委和北京晨報(bào)評(píng)為“京城最具加工能力領(lǐng)軍中學(xué)”，今年的中考成績(jī)?cè)俅瓮伙@了學(xué)?！白屆總€(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展”的辦學(xué)理念，其中張梓航同學(xué)以568分的優(yōu)異成績(jī)，位列東城區(qū)第110位，多位同學(xué)單學(xué)科獲得滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)。

社團(tuán)課程的豐富，素質(zhì)教育成為165中學(xué)的主旋律， 高考成績(jī)的輝煌更能說(shuō)明學(xué)校教育教學(xué)的“加工能力”：學(xué)校今年高考本科上線率近100%再創(chuàng)新高；理科六成學(xué)生達(dá)到二本線以上，文科四個(gè)學(xué)科高考均分全部超過(guò)北京市平均分近10分以上。普通中學(xué)開(kāi)展國(guó)際教育難度很大，但是165中學(xué)的國(guó)際課程引領(lǐng)多名學(xué)生進(jìn)入多倫多大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)深造。

作為一所普通中學(xué)，本屆高三學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)，中考成績(jī)排位僅在東城區(qū)全部考生的70%之后，經(jīng)過(guò)三年努力，在沒(méi)有優(yōu)秀生源的前提下，本校文理科成績(jī)躋身東城區(qū)前列。作為普通校的普通學(xué)生，他們用自己的努力書(shū)寫(xiě)了人生拼搏道路上的華彩樂(lè)章！

意趣盎然的社團(tuán)活動(dòng)已成為165中學(xué)課程文化建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線，更是一張學(xué)校對(duì)外展示的“燙金名片”。正如單志敏校長(zhǎng)所言：“這一道亮麗的校園風(fēng)景線，成為助力孩子全面健康成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)星火，每一個(gè)火點(diǎn)都是教育者的心血，每一項(xiàng)特色都是165中學(xué)人凝心聚力的成果，165中學(xué)社團(tuán)課程化追求實(shí)現(xiàn)百分百的普及，165中學(xué)的社團(tuán)課程建設(shè)更符合新時(shí)代中高考的方向和政策，那就是注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在‘自選、參與、互動(dòng)、創(chuàng)新'的體驗(yàn)中成長(zhǎng)……”這些普通學(xué)生行走在165中學(xué)百年校園里，迎面吹來(lái)的是輕柔的風(fēng)，迎面綻放的是對(duì)人生、未來(lái)充滿(mǎn)著自信與堅(jiān)定的微笑……

〉〉 舞蹈社負(fù)責(zé)人——白潔老師　

〉〉 尚雅軒茶詩(shī)社負(fù)責(zé)人——栗霖老師