職教新模式下的技工人才搖籃

文/鄭業(yè)芳 李志紅

職教新模式下的技工人才搖籃

文/鄭業(yè)芳 李志紅

近年來(lái)，國(guó)家把職業(yè)教育提到了一個(gè)新的高度，認(rèn)為“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉”。浙江省臨海市作為我國(guó)首批沿海開(kāi)放城市，是我國(guó)股份合作制經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展異常活躍，對(duì)技術(shù)人才的需求非常巨大。臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色為依托，秉承“企業(yè)需要什么我們就教什么”的辦學(xué)理念，始終踐行“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)樹(shù)一幟，開(kāi)辟了“校企合作”的全新路徑。勇往直前立潮頭，職業(yè)教育競(jìng)一流。隨著“校企合作”的全面展開(kāi)，學(xué)校不僅為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)子提供了更為多元和長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)渠道，還主動(dòng)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，為本地區(qū)的全面發(fā)展源源不斷地輸送著技工新秀，成為實(shí)至名歸的培養(yǎng)技工人才的“搖籃”。

〉〉國(guó)家級(jí)職業(yè)教育（數(shù)控專(zhuān)業(yè)）實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合，校企同臺(tái)唱主角

職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在這樣的問(wèn)題——職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)；校企合作形式大于內(nèi)容，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和內(nèi)容創(chuàng)新。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校在敖華勤校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了積極的研究與探索，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革為抓手，以校企合作為切入點(diǎn)，確立了以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，走產(chǎn)教研的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，并形成了具有不同專(zhuān)業(yè)特性的人才培養(yǎng)模式。數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)以?xún)?yōu)質(zhì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展“基于典型工作任務(wù)和工作過(guò)程”的模塊化課程體系研究與開(kāi)發(fā)，實(shí)施以項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)“能力本位，素質(zhì)提升”的培養(yǎng)目標(biāo)；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)通過(guò)校內(nèi)和校外兩大教學(xué)平臺(tái)，將典型工作任務(wù)融入“認(rèn)知—熟練—發(fā)展”三個(gè)階段，構(gòu)建了“雙平臺(tái)，階梯式”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)以崗位為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)方向模塊化遞進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力以及走出校門(mén)后的自我發(fā)展能力的育成；會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)按具體的工作崗位進(jìn)行模塊化教學(xué)，完善“崗位主導(dǎo)，模塊能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力為本，崗位實(shí)訓(xùn)為主”的課程體系，推行“崗位技能遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式；酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行“一個(gè)導(dǎo)向、兩個(gè)突出、三個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校與旅游或酒店類(lèi)企業(yè)訂單培養(yǎng)三結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)；烹飪專(zhuān)業(yè)立足于服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)背景的分析調(diào)研，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)為主軸，在三年教學(xué)期間全程貫穿、反復(fù)推進(jìn)工學(xué)交替，構(gòu)建“反復(fù)工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式……這些創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式以相關(guān)企業(yè)、行業(yè)對(duì)從業(yè)者的崗位要求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能為突破口，切實(shí)消除了學(xué)校教育與企業(yè)訴求之間的隔閡，使職教學(xué)生在理念和操作上更接近實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校除了在學(xué)生培養(yǎng)模式上與企業(yè)技能人才需求并駕齊驅(qū)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上更是把企業(yè)按照“1∶1”的比例“搬進(jìn)”了學(xué)校，校內(nèi)、校外兩手抓，令人嘆為觀止。2006年，學(xué)校與海宏集團(tuán)合作成立了海宏集團(tuán)有限公司技術(shù)中心研制基地，使學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)室成為企業(yè)的生產(chǎn)加工車(chē)間和新產(chǎn)品的研制基地，成為全省首創(chuàng)。2011年，學(xué)校與浙江偉星實(shí)業(yè)發(fā)展股份有限公司建立訂單班，使學(xué)校教育鏈和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈“無(wú)縫對(duì)接”，首嘗學(xué)?！捌髽I(yè)后備人才培養(yǎng)基地”的甜頭。特別值得一提的是，學(xué)校將臨海市的酒店“三巨頭”——遠(yuǎn)洲國(guó)際大酒店、華僑大酒店、國(guó)貿(mào)大飯店引入校園，按照四星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)建立了中餐、客房、前廳、西餐等實(shí)景工作室，總計(jì)1200平方米，奠定了酒店服務(wù)與管理類(lèi)人才培養(yǎng)的臨海范本……與此同時(shí)，除了以上提到的幾家企業(yè)外，學(xué)校還與星星集團(tuán)、人本集團(tuán)、中國(guó)彪馬集團(tuán)、浙江永強(qiáng)集團(tuán)等189家知名企業(yè)建立了校企合作，共同拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，極大地滿足了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需求。

目前，各個(gè)專(zhuān)業(yè)百花齊放，爭(zhēng)相為學(xué)校的校企合作增光添彩。其中數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)與浙江偉星實(shí)業(yè)發(fā)展股份有限公司臨海拉鏈分公司合力開(kāi)展的“新種子計(jì)劃”，以精準(zhǔn)合作為前提，雙方達(dá)成“六個(gè)參與”——一是企業(yè)需參與訂單班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向的“定位”，學(xué)生在就業(yè)5年內(nèi)至少達(dá)到車(chē)間主任的崗位；二是參與訂單班的課程規(guī)劃，在3年的課程中融入企業(yè)的要求；三是參與訂單班的教師培養(yǎng)，由企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)人員來(lái)校任教，同時(shí)由學(xué)校派教師下企業(yè)實(shí)踐；四是參與學(xué)生管理，企業(yè)職工活動(dòng)邀請(qǐng)訂單班的學(xué)生共同參加；五是參與班級(jí)文化建設(shè)，把企業(yè)的管理理念、企業(yè)精神、規(guī)章制度等滲透到班級(jí)文化中去；六是參與訂單班的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。與此同時(shí)，酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)推進(jìn)課程體系“項(xiàng)目化”、教學(xué)場(chǎng)景“實(shí)景化”、課堂教學(xué)“小組化”、班級(jí)管理“企業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專(zhuān)業(yè)課程與工作過(guò)程對(duì)接、教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教學(xué)評(píng)價(jià)與工作質(zhì)量對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，不僅實(shí)現(xiàn)了酒店前廳、餐廳、客房樣板房的全部實(shí)景化體驗(yàn)，還將三大酒店的《員工手冊(cè)》《酒店量化手冊(cè)》《應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》等內(nèi)在文化和制度引入教學(xué)。隨著學(xué)校對(duì)資源的全面整合，校企合作在學(xué)校內(nèi)外遍地開(kāi)花，各個(gè)專(zhuān)業(yè)如雨后春筍一般煥發(fā)著生機(jī)與活力。

一分耕耘，一分收獲。學(xué)生們所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)紛至沓來(lái)，展現(xiàn)著校企合作育人的成效：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽烹飪賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)一等獎(jiǎng)、全國(guó)中職學(xué)生數(shù)控技能大賽車(chē)工一等獎(jiǎng)、全國(guó)中職學(xué)生數(shù)控技能大賽數(shù)控車(chē)一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)二等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽機(jī)械裝配技術(shù)二等獎(jiǎng)、全國(guó)中職學(xué)生數(shù)控技能大賽裝配鉗工二等獎(jiǎng)、全國(guó)中職學(xué)生數(shù)控技能大賽裝配鉗工二等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽烹飪?nèi)泉?jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校中職組烹飪技能比賽冷拼三等獎(jiǎng)等。這一次次榮譽(yù)的背后，不僅彰顯著工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效成果，更是臨海中職學(xué)子勤奮努力、敢于拼搏的真實(shí)寫(xiě)照。

素養(yǎng)提升，5D拓展育人才

縱觀職業(yè)教育的重點(diǎn)，除了過(guò)硬的職業(yè)技能外，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的孩子與其他職中的孩子有一個(gè)明顯的不同，那就是從不自暴自棄，更加吃苦耐勞。很多剛畢業(yè)的小男生雖然臉上還帶著稚嫩的樣子，但是雙手卻已經(jīng)布滿道道裂紋，老紋愈合后慢慢變黑，新紋初創(chuàng)還透著血色。他們也因有著這樣的一雙“老”手感到驕傲。就像2014屆偉星模具班畢業(yè)生洪勝說(shuō)的那樣：“做我們這行，靠手吃飯，細(xì)皮嫩肉的十指不可能捧來(lái)‘技術(shù)能手’這樣的榮譽(yù)?！?/p>

規(guī)劃先行，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方向

剛剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的孩子往往帶著一絲自卑，認(rèn)為自己是因?yàn)橹锌际Ю胚M(jìn)入中職學(xué)校的。為了矯正孩子這一想法，也為了引領(lǐng)學(xué)生日后的成長(zhǎng)方向，每個(gè)進(jìn)入學(xué)校的孩子都會(huì)在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下首先完成“兩項(xiàng)設(shè)計(jì)”——“未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”和“人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”。

“未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“想擁有何種職業(yè)生涯”和“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)校職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)中心通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士分析，開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的專(zhuān)題報(bào)告等形式，幫助學(xué)生了解外界環(huán)境、認(rèn)清自身能力，在高一年級(jí)的第一學(xué)期完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)》；通過(guò)舉辦“我的未來(lái)不是夢(mèng)”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽和演講比賽，促進(jìn)學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)交流。“人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“想擁有何種人生”和“如何設(shè)計(jì)自己的人生道路”兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)任課老師的幫助下，依據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步進(jìn)行人生設(shè)計(jì)，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)、人生理想，端正自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生從宏觀層面把控自身的人生方向。通過(guò)“兩項(xiàng)設(shè)計(jì)”，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的態(tài)度從混沌變得明朗，從不切實(shí)際變得貼近現(xiàn)實(shí)，明晰了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，深入了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，為其自信健康和腳踏實(shí)地地前行指明了方向。

〉〉企業(yè)干部來(lái)校講座

〉〉維修電工技師社會(huì)培訓(xùn)

步步為營(yíng)，豐富學(xué)生職業(yè)內(nèi)涵

從一個(gè)懵懵懂懂的學(xué)生到一位優(yōu)秀干練的職場(chǎng)新人的距離有多遠(yuǎn)？臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校給出了這樣的答案。為了讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職場(chǎng)，學(xué)校確立了“5D”素質(zhì)拓展內(nèi)容和“3人”職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在潛移默化中從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)性強(qiáng)、上手快，備受企業(yè)青睞的職場(chǎng)新員工。

“3人”職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)指的是具有健全人格和法制意識(shí)的“社會(huì)人”、具有良好職業(yè)道德和過(guò)硬技能水平的“職業(yè)人”、堪稱(chēng)“共產(chǎn)主義接班人”和“社會(huì)主義帶頭人”的具有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)職場(chǎng)“模范人”。而“5D”指的是素質(zhì)拓展的五個(gè)維度（Dimension），即：思想道德水準(zhǔn)、健康審美修養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校從思想政治、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德四個(gè)方面全面展開(kāi)，多渠道進(jìn)行德育建設(shè)，全面構(gòu)筑學(xué)生完美人格，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)；從形體健美、青春期教育、審美能力三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄、完善心智，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以美育美，美美與共，從而形成健康的審美修養(yǎng)；通過(guò)舉辦科技展板展覽、成立“揚(yáng)帆天天讀書(shū)俱樂(lè)部”、開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞選修課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、讀書(shū)學(xué)習(xí)能力和文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)得以全面提升；通過(guò)技能培訓(xùn)、技能展示、技能實(shí)踐，既保障了學(xué)生對(duì)技能的真實(shí)把握，又為其提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)其主動(dòng)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上能夠突飛猛進(jìn)；通過(guò)基本的就業(yè)禮儀培訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡分享、青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及邀請(qǐng)企業(yè)、工商和人力資源部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座的形式，從就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等角度引領(lǐng)學(xué)生逐步具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?D”素質(zhì)的培養(yǎng)一直貫穿于學(xué)生的整個(gè)中職教育過(guò)程，循序漸進(jìn)地影響著學(xué)生的言談舉止，使其在走出校園的那一刻變得更加自信從容，對(duì)未來(lái)自己的成長(zhǎng)之路越加清晰明確。

學(xué)校的教育教學(xué)正一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，要說(shuō)學(xué)生畢業(yè)之前對(duì)這段教育生涯最深刻的回顧是什么？那一定是“5D”素質(zhì)拓展的“十項(xiàng)全能目標(biāo)”了——參加一次專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，參加一次創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，完成一件技能創(chuàng)新作品，參加一次青年志愿者社會(huì)公益活動(dòng)，參加一次社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，參加一次校企交流活動(dòng)，參加一次專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，獲得一本專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，擔(dān)任一屆學(xué)生干部，獲得一次表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。做一個(gè)“社會(huì)人”，做一個(gè)“職業(yè)人”，做一個(gè)“模范人”！學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的“3人”目標(biāo)始終召喚著臨海中職的學(xué)子努力拼搏、奮勇前行，“5D”素質(zhì)正在每個(gè)學(xué)生身上散發(fā)神采，熠熠生輝。

如今，只要一提起臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，很多孩子的家長(zhǎng)都會(huì)豎起大拇指，連連稱(chēng)道。作為家長(zhǎng)眼中的“金牌”職業(yè)學(xué)校，這里不僅真抓實(shí)干，能夠讓孩子掌握一技之長(zhǎng)，擁有優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位；更教會(huì)了孩子如何為人、如何做事，時(shí)刻保持自信從容，腳踏實(shí)地地做好自己的本職工作，經(jīng)營(yíng)自己的人生。學(xué)校工作的成效有目共睹，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，學(xué)校先后被評(píng)為“國(guó)家千所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)依法治校示范校、全國(guó)“五四紅旗團(tuán)委”，榮獲省中職學(xué)校30強(qiáng)、省中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體、省教育科研先進(jìn)單位、省首批中職課程改革試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

三十六年不斷追求與探索，三十六年辛勤耕耘與灌溉，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以地方發(fā)展為依托，在職業(yè)教育領(lǐng)域自成一統(tǒng)，獨(dú)占鰲頭。意氣風(fēng)發(fā)，告別往日的輝煌與成就，肩負(fù)學(xué)子的信賴(lài)與寄望，乘著職業(yè)教育改革發(fā)展的東風(fēng)，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必將在未來(lái)灼灼其華，大放異彩！

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