讓活力教育充滿教育活力

文/王 靜

讓活力教育充滿教育活力

文/王 靜

〉〉 2014年在英國愛丁堡街頭巡演

正值仲夏，記者準時來到北京第五十中學。初見陳東校長，精致利落的發(fā)型、時尚簡潔的著裝讓人耳目一新。說實話，筆者并沒有把校長這個職位和陳東校長聯(lián)系起來，相對于校長，筆者覺得她看上去更像一位從事藝術(shù)行業(yè)的工作者——或許，正是這份獨有的藝術(shù)氣質(zhì)充實了五十中的“活力教育”。

入座后，陳東校長向我們講述了這所學校發(fā)展的點滴，從金帆舞蹈團的申請到學校藝術(shù)社團，從活力課程到活力文化，一幅精品的素質(zhì)教育畫卷逐漸展現(xiàn)在眼前……

藝術(shù)·揚起活力之帆

舞蹈，被稱為藝術(shù)之母，因為它是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。

五十中的舞蹈團成立于1987年，至今走過了近30個春秋。2015年2月，舞蹈團正式被評為北京市中小學藝術(shù)團金帆舞蹈團，至此，金帆舞蹈團已經(jīng)成為學校教育的一張名片，彰顯著學校藝術(shù)教育的特色。

作為學?！盎盍Α蔽幕瘜ν庹故窘涣鞯拇翱谥唬璧笀F在學校藝術(shù)教育的發(fā)展中起著重要的作用。舞蹈團首次參加北京市中小學生藝術(shù)節(jié)金帆組的比賽就一舉奪得了金獎的好成

首善之都北京的龍?zhí)逗希o臥著北京市第五十中學。自建校以來，幾代人薪火相傳，始終秉承“以育人為本”的教育理念，務(wù)實進取，形成了優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。2005年，學校正式被評為北京市示范性普通高中。近年來，隨著教育改革的不斷深入，學校將“活力”作為理念文化的核心，著力構(gòu)建以“精益求精、生生不息”為核心價值的“活力文化”。如今，在“活力文化”的引領(lǐng)下，學校培育了一代又一代的優(yōu)秀學子，為東城區(qū)乃至北京市的教育事業(yè)做出了突出的貢獻?？?。近十年來，舞蹈團多次在市區(qū)和全國的比賽中獲得一等獎和金獎。如今，學校的舞蹈團已經(jīng)逐漸成長為北京市具有特色和影響力的中學生舞蹈團之一，多次代表北京市和國家參與國際藝術(shù)教育交流活動，與各國學生一起交流聯(lián)歡，建立友誼。2013年和2014年舞蹈團優(yōu)秀成員代表北京市中學生最高水平赴英國參加愛丁堡國際藝術(shù)節(jié)，并兩次獲金獎。6位同學獲得北京市中小學生的最高榮譽——金帆獎。

人們常說，窺一斑而知全豹。如果說舞蹈是五十中藝術(shù)教育魔方的一角，那么藝術(shù)才是學校整體氣質(zhì)的體現(xiàn)。優(yōu)雅、高貴，“嫻靜如同花照水，行為比如風扶柳”，藝術(shù)于五十中來說，就是她與生俱來的氣質(zhì)，渾然天成。在長期的實踐探索中，五十中的藝術(shù)教育活動逐漸形成了四大系列，一是藝術(shù)實踐系列：通過器樂、聲樂、攝影、繪畫、剪紙、書法、吟誦、戲劇、曲藝、舞蹈等多門類的藝術(shù)活動，鍛煉學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力；二是欣賞自然系列：通過組織學生遠足、采風、游覽，培養(yǎng)學生對自然的欣賞能力；三是藝術(shù)成果展演系列：通過藝術(shù)節(jié)、專題藝術(shù)作品展，提高學生藝術(shù)創(chuàng)造能力；四是服務(wù)社會系列：通過參與公益事業(yè)的宣傳活動，提高學生用藝術(shù)服務(wù)社會的能力。學校努力創(chuàng)造條件，讓每位學生在校期間至少參加一項藝術(shù)活動、學會一門藝術(shù)技能、培養(yǎng)一種藝術(shù)愛好。一系列的舉措使學生的審美和人文素養(yǎng)不斷提高，進而推動其全面發(fā)展。

2014年3月，在東城區(qū)教委舉辦的“走進五十”活動中，充滿藝術(shù)氛圍的互動課堂和學生們豐富多彩的才藝表演，得到了與會教師和專家的充分肯定。同年，“育教育文化，塑學校精神”北京市文化建設(shè)示范校成果展示現(xiàn)場會在五十中舉行，此次展示會作為學校文化成果重要內(nèi)容的藝術(shù)活動展示，再次為學校藝術(shù)教育助力，并贏得了廣泛贊譽。

點評： “讓藝術(shù)影響學生生命，讓每一個孩子都能體驗成功”，這是北京市第五十中學“活力教育”的主要內(nèi)容之一，也是最終落腳點。藝術(shù)教育擷取累累碩果，陶冶了學生情操、提高了青少年審美修養(yǎng)、豐富學生的精神世界，促進其全面發(fā)展。如今的五十人，在校園里盡情展開音樂的歌喉，站在音符飛揚的岸上，側(cè)目回望，靜看藝術(shù)之河無聲流淌。

陳東校長陳東，1968年生，高級教師，中共黨員，北京市第五十中學校長。先后被評為“崇文區(qū)素質(zhì)教育之星”“崇文區(qū)優(yōu)秀教學管理干部”“北京市生物學科帶頭人”“北京市先進教師”“全國優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。

德育·內(nèi)化活力之美

感恩教育 感恩教育一直是五十中德育教育的重要內(nèi)容。懂得感恩的人才是幸福的人。也正因如此，每學期中，每個年級都會確定本學期的感恩教育主題，教師、父母……這些無不是學生感恩的內(nèi)容，同時學校還在校內(nèi)的各項活動中穿插感恩教育內(nèi)容，讓孩子在潤物無聲中學會感恩、懂得感恩。

思齊教育 “見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！蓖ㄟ^實踐活動進行德育教化固然重要，但德育課程也必不可少。在德育課程方面，學校緊緊圍繞“生活教育”的核心，重點打造“思齊”教育，并以榜樣引領(lǐng)為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，從學生的生活情境出發(fā)，切實提高學生基本道德素養(yǎng)?！俺B(tài)班會”“故事德育”內(nèi)容貼合學生思想和行為實際，富有啟發(fā)性和靈活性，是學校實施愛國教育、生命教育、環(huán)境教育必不可少的教育方式。

健康教育 身體和心理健康并舉，是五十中一直堅持的教育方式。本學期學校心理室以“尋找校園幸福感”為主題針對高二年級特長生、學困生進行了12次團體心理輔導(dǎo)活動，收效顯著。此外，高一、高二頤和園之旅、初一植物研究所的探寶活動，在大自然中強健身體，舒緩情緒，形式內(nèi)容俱佳。心理室、社團、初二、高一年級組合作開展的智繪項目義賣會，鍛煉了隊伍，播撒了愛心。

家庭教育 家庭教育一直都是教育的重要組成部分。五十中十分重視學校學生的家庭教育。首先學校請來中國青愛工程首席專家為學校家長解讀青春密碼，幫助家長如何引領(lǐng)孩子安全、健康度過青春期。其次學校充分挖掘家長資源，開展“請進來”活動，組織講座和討論，讓家長就教育方面的問題進行充分的交流。最后學校還在各年級落實家長委員會在班級中的榜樣、帶頭作用，建立微信群，期中、期末搞講座，加強交流，互相學習，共同進步。同時學校還邀請家長參與學校各種主題教育活動，與學校一起見證孩子的成長，促進家校教育的融合。這些舉措為實現(xiàn)“同心同德育英才”的目標，邁出了堅實的步伐。

在先進的教育價值觀引領(lǐng)下，五十中學不斷從生命的視角審視德育工作，關(guān)注個性，重視細節(jié)，努力營造“事事是德育內(nèi)容，處處是德育陣地，人人是德育價值的創(chuàng)造者”的生態(tài)型德育氛圍，將德育融入學校的“活力教育”之中，讓師生在構(gòu)建立體化、生態(tài)型德育的過程創(chuàng)造德育價值，促進了個人的健康成長，也為學校發(fā)展的發(fā)展注入了無限的活力。

點評：德育是學校教育的“根本”，更是五十中“活力教育”的內(nèi)化。五十中學以規(guī)范性德育，培養(yǎng)習慣良好的人；以發(fā)展性德育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人；以深層次德育，培養(yǎng)積極健康、追求真善美的人……如果說五十中是一棵常青樹，那么，澆灌它的必定是德育的清泉；如果說五十人是絢爛綻放的鮮花，那么，照耀它的必定是從道德之心內(nèi)升起的太陽。

文化·彰顯活力之魂

文化治校是學校管理的最高境界，先進的文化能推動學校發(fā)展。

學校不斷豐富與完善滿足學生個性化、多元化發(fā)展需求的“活力教育”體系，在且觀、且思、且行的基礎(chǔ)上，以“文化立?！睘橥黄瓶?，各部門高效工作，用“活力文化”構(gòu)建師生的認同感和責任感，營造和諧共進的教育氛圍。真正做到了“讓我們的活力教育，充滿了教育的活力”。

建設(shè)教師文化，增強發(fā)展動力學校的核心競爭力在于人。近幾年，五十中圍繞打造學校核心競爭力開展工作，經(jīng)歷了“從做事到做人，從眼界到心界，從專業(yè)到情懷”的轉(zhuǎn)變。老師們繼承“五實”傳統(tǒng)，以獻身教育的大愛情懷、孜孜以求的專業(yè)態(tài)度、成就他人的合作精神、榮辱與共的主人翁意識，努力做好屬于自己的那一份教育事業(yè)。

2010年起至今，學校舉辦了十二屆教師專業(yè)發(fā)展論壇；開展了“活力”課堂的專項研究，提高課堂實效；創(chuàng)新新課程背景下的教研活動，將文化建設(shè)寓于活動之中，僅2013年9月起至今，學校就組織了數(shù)學、語文、美術(shù)、物理、化學五次大型市級教學展示活動，2016年4月，承辦了中央電化教育館與區(qū)教委聯(lián)合舉辦的《推進區(qū)域教育信息化協(xié)同創(chuàng)新大會》的工作，并以《運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高常態(tài)課實效性研究》為主題，開展了課堂觀摩與研討活動，這些實在的舉措，促進了教師教學水平的提升；“全員德育”“故事德育”的深入推進，啟迪了教師的教育智慧；讀書與交流等學習活動的開展，提升了教師的教育品位；制定《五十中學教職工禮儀規(guī)范》，規(guī)范了教師的教育言行；定期召開民主生活會，開展批評與自我批評，提高了干部的責任意識和履職能力；組織黨員教師帶頭聽評課，以黨風帶校風，配合了教育教學工作的高效運行。

從管理隊伍到年級組長、教研組長以至于每一位普通教職員工，都成了營造這積極向上的教師文化氛圍的一份子，現(xiàn)如今充滿激情的教師文化，已成為五十中全體教師發(fā)展的不竭動力與源泉。

聚焦課程文化，激發(fā)學生活力課程文化的建設(shè)是學校文化建設(shè)的主體，要建設(shè)“活力”文化，就需要有充滿活力、能激發(fā)學生活力的課程。為此，五十中把“課程重構(gòu)與課程文化建設(shè)”作為工作重點，力圖通過改革學校課程，綱舉目張

〉〉 《豆汁趣》獲2013年北京市中小學生藝術(shù)節(jié)一等獎

〉〉 美國師生來訪

地促進學校文化內(nèi)涵的整體提升。

“生活是教育的中心?！睂W校教育只有與學生的生活相融合，才能避免刻板與僵化，才能使學生的生命活力得以激發(fā)，靈氣得以展現(xiàn)，精神得以張揚。為此，學校構(gòu)建了以生活教育為核心，滿足學生個性化、多元化發(fā)展需要的“活力”課程體系。

在課程開發(fā)過程中，本著多元開拓，重點發(fā)展的原則，學校多途徑開發(fā)課程資源，設(shè)計實施了五大專題的校本選修課程：即科技生活、人文生活、藝術(shù)生活、社會生活、健康生活。在每一專題中，學校又重點開發(fā)系列精品課程。例如，在科技生活部分，利用中科院植物所等科研機構(gòu)的資源，建設(shè)生物技術(shù)系列課程，培養(yǎng)學生科學探究與實驗?zāi)芰?，提高學生科學素養(yǎng)。在藝術(shù)生活部分，重點設(shè)立民族傳統(tǒng)文化系列課程，成立“民族藝坊”，開設(shè)吟誦、民族舞蹈與服飾欣賞等選修課，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解、欣賞能力，激發(fā)學生的民族自豪感，初步形成了學校民族傳統(tǒng)教育特色。

學校教育的目的是為了學生的成長和發(fā)展，五十中通過“活力”課程的實施，給學生全面發(fā)展、主動發(fā)展搭建了平臺，營造出生動活潑、異彩紛呈的校園學習氛圍。學生自主經(jīng)營的誠信小店，以及心理社、時評社、文學社等近20個社團活動，為學生自我管理、自我發(fā)展開辟天地；時事評論、模擬聯(lián)合國等課程，赴美國“自由高中”、加拿大但丁中學的游學活動極大拓寬了學生視野；“四節(jié)一周”成為學生施展才華、陶冶情操的重要平臺。學生在創(chuàng)造和實踐中真正成為校園的主角，實現(xiàn)著自我價值，收獲了人生經(jīng)驗和學習樂趣。

營造環(huán)境文化，滋養(yǎng)師生心靈富有寓意的學校中心綠地，在自然樸素中流露出勃勃生機。內(nèi)斂大氣、充滿現(xiàn)代氣息的教學樓，體現(xiàn)了新五十中人的時代追求。在五十中，一草一木、一磚一石都體現(xiàn)了學?；盍ξ幕恼w構(gòu)想。

環(huán)境文化建設(shè)最為重要的是“以人為本”。以人為本首先是“以文化人”，也就是要讓環(huán)境文化充分發(fā)揮其育人價值。學校選擇經(jīng)典語錄，讓古代先賢的諄諄教導(dǎo)潛移默化地走進學生心靈；利用教學樓角落打造讀書區(qū)、旅游文化區(qū)、國際交流區(qū)，引導(dǎo)學生知行合一，讀萬卷書，行萬里路；精心營造的校園景觀，既含蓄地表現(xiàn)出學校的文化精神，又為學生的休閑、學習提供清靜、幽雅的環(huán)境。

文化的力量之所以強大，就在于其能夠源源不斷地生發(fā)出新的活力和動力，促進學校不斷進步。在全校師生的共同努力下，在“活力”文化的引領(lǐng)下，學校各項工作穩(wěn)步提升，先后獲得了全國綠色學校、中國舞蹈家協(xié)會中小學舞蹈教育傳統(tǒng)校、首都精神文明單位、北京市示范性普通高中、北京市中小學學校文化建設(shè)示范校、北京市體育傳統(tǒng)項目學校、北京市學生金帆藝術(shù)團（舞蹈團）、北京市教育科研先進學校、北京市師德建設(shè)先進集體、北京市中小學校園環(huán)境示范學校、北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位等榮譽稱號。北京日報、北京電視臺等多家新聞媒體對學校工作進行了報道。

點評：教育不僅僅是捧上一張張高級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。這就是五十中建構(gòu)“活力文化”的“根”，也是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。